二年级下册（2013年11月第1版）《有余数除法的意义》优质课教案下载

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② 过程与方法：学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

③ 情感、态度与价值观：学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

【教学重难点】

理解余数及有余数除法的含义。

【教学准备】

纸盘、草莓卡片、课件、学生学具。

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

出示气球图，让学生说号数，师猜颜色（4个为一组，按红黄蓝绿排） 知道老师为什么又快又准地说出气球的颜色来吗？学习了今天的内容你们也可以和老师一样。

动手操作，探究意义

复习表内除法的意义

课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生交流获取信息。

利用学具实际操作。

用算式表示操作的过程。

5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。

理解有余数除法的含义

在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

课件出示7个草莓图，把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

学生利用学具操作。

交流发现的问题：剩下一个草莓。

在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。

教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。

交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。