冀教2011课标版《有余数除法的意义》集体备课教案设计

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问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

情感态度：渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

【教学难点】理解有余数除法的意义。并会用除法算式表示有余数的除法。

【教学准备】课件、实物图片、小棒

【教学过程】

教学过程：

复习。

1、比一比，看谁算得又对又快。（见课件）

2、有9支铅笔，平均分给3个小朋友，每人分（ ??）支。

你是怎样列式计算的？（9÷3=3（支））——说说这是求什么数学问题？（就是把9平均分成3份，求每份是多少？）

3、有12个苹果，每4个放一盘，正好可以放（ ??）盘。

你又是怎样列式计算的？（12÷4=3（盘））——课件展示，强调：刚好分完。板书：12÷4=3（盘）——说说这是求什么数学问题？ （就是求12里面有几个4？）

4、师总结：实际上分铅笔和分苹果都相当于我们前面学习的两种平均分。

课件出示：平均分的意义：

①把一个数平均分成几份，求每份是多少？

②求一个数里面有几个几？

明确：都是列除法算式来计算。

二、探究有余数除法的含义。

1、课件出示主情景图 ：有12个苹果，每5个苹果放一盘，能放2盘还剩2个。

想一想：生活中这样的事多啦!你能举出一件吗？

2、3个人分10支铅笔，每人3支，还剩1支。

3、15个桃子，每6个放一盘，放2盘还剩3个。

问：还剩3个还能放在1个盘子里吗？（不能，因为剩下1个不够摆1盘，题目中要求每6个放一盘。）

像这样，平均分时，没有分完，又不够再分了的数，我们把它叫做余数。像这样的除法叫做有余数的除法。（板书课题）