二年级下册（2013年11月第1版）《有余数除法的意义》精品优质课教案设计

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通过具体情境、动手实践，体会在日常生活中存很多“把一些物品平均分后还有余数的情况”。

会读、写有余数的除法算式。

培养学生分析和逻辑推理能力。

重点：理解有余数除法是平均分后剩余的现象。

难点：会读、写有余数除法的算式。

教学设计：

游戏引入

师：同学们喜欢做猜谜语吗？

生：喜欢。

师：老师这里有一个谜语，大家来猜一猜。

课件出示：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。（打一水果）

生：苹果。

【设计意图】通过游戏引入，激发学生的好奇心和学习兴趣。

探究体验

（一）分苹果

1、师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）今天红红请几位朋友来家里做客，家里一共有12个苹果，老师想请同学们帮帮红红，如果每4个放一盘，可以放几盘呢？谁愿意帮她摆一摆？

课件出示：

（生利用电子白板分苹果，联系已有学习经验，进一步体验平均分的含义）

生（汇报结果）：12个苹果，每4个摆一盘，可以摆3盘。

师：如果每5个摆一盘呢？

课件出示：

（生利用电子白板分苹果，体验平均分后剩下的、不够分的现象）

生（汇报结果）：12个苹果，每5个摆一盘，可以摆2盘，还剩2个。

【设计意图】通过分苹果的实践活动，认识生活中存在不能平均分的现象。

师：对比分析，刚才的两种分苹果的方法有什么相同？有什么不同？