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二年级下册（2013年11月第1版）《有余数除法的意义》最新教案优质课下载
四、三维目标 ………………………………2
五、教学重难点的制定和突破重、难点 …2
六、教学方法 ………………………………3
七、教案设计 ………………… 3、4、5、6
《有余数除法的意义》教学设计
一、教材分析
《有余数除法的意义》是同学们学习了表内除法知识后进行教学的，它是表内除法知识的延伸和拓展。
教材突出了操作、对比等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
二、学情分析
学生以前学习了表内除法，??平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数平均分走了一些，还剩的不能分的，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。
三、教学理念
数学课程标准中指出：应放手让学生经历探索的过程，在操作、观察、对比、归纳、总结过程中掌握知识，从而提高学生自主解决问题的能力。
四、三维目标
知识与技能：理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，并会读有余数的除法算式。
过程与方法：通过摆小棒的操作活动，使学生发现日常生活中平均分物时，结果包含两种情况，一种是恰好分完的情况，一种是平均分后还有剩余的情况。再通过观察、对比让学生理解余数及有余数除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
情感态度价值观：通过感受、体验、探究过程，使学生感受数学和生活的密切联系。
五、教学重难点的制定和突破重、难点
教学重点：??把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义
难点突破：通过操作、观察、对比等活动，使学生发现日常生活中在平均分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，
六、教学方法：
《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法、摆小棒操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，我在课堂上设计的摆小棒，先让学生动手操作，再通过观察、对比使学生理解余数及有余数除法的含义，初步培养学生全面思考问题的意识。
七、教案设计
课题有余数除法的意义课时共( 1 )课时； 第( 1 )课时课型 新授授课人学