《有余数除法的意义》新课标优质课教案设计

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2、会用有余数的除法算式来表示图的意思。会读有余数的除法算式。

3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。

重难点：1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。会正确计算有余数的除法。

2、理解被除数、除数、商、与余数之间的关系。

3、教学准备：苹果卡片，小球、画片、盘子。

教学过程设计：

合作探究，创设情境，

教学内容：让学生分小组合作分苹果和小球，发现什么情况。

师生活动：分苹果：老师这里有一个任务需要你们去动手完成，把12个苹果，放到盘子里，要求每个盘子里的苹果数量一样多，看哪个小组分的次数多。并把结果写在相应的表格里，小组观察上面的除法算式。根据分的结果的分为几种情况？

分组讨论后汇报。

我们把上面的算式分为两情况：

正好分完没有剩余 分完后有剩余

教师给予积极的评价。

期望的学生行为：

1、按学习要求完成学习卡一。积极参与小组探究活动。

2、集体展示交流过程中主动发言、认真倾听、积极评价质疑。

二、收获新知

教学内容：出示要求

1、分画片让学生自己圈一圈。

2、试着说一下每个数的名称以及表示的意义。

师生活动：分画片：1、试一试，分画片表示有剩余的情况，用除法算式表示出来吗？

试着说一说21和5分别表示什么？商是几？表示什么？分完后有剩余吗？是几？我们在商的后面用6个圆点表示剩余，再把剩下的数写上。我们把剩余的数叫做余数。（板书）今天我们主要学习有余数的除法。

板书课题：有余数的除法。

2、试着读一读。读作：21除以5商4余1（板书）

3、讨论：在什么情况下，平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？剩下的还够分一份吗？