《有余数除法的意义》精品优质课教案设计

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4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题。

教学重难点：

（一）【教学重点】 把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。

（二）【教学难点】 理解有余数除法的意义

教学过程：

为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

（一）、复习旧知 ，导课环节：

谜语导入，利用猜谜语的导入方式让学生轻松的进入新知识的学习中。回顾旧知，平均分的含义？平均分用什么方法来计算？

(二)、摆一摆，比较感知

让学生来分一分草莓 。6个草莓平均分成3份，7个草莓平均分成3份。在分好后说一说，两次分有什么不同?学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。

具体过程：

1、摆一摆，回顾除法意义

6个草莓 ，每2个摆一盘，摆一摆。

①、摆一摆，说一说同学们是怎样做的。

②、问：同学们能把摆的过程用算式表示出来吗?6÷2=3(盘)

问：这个算式什么意思?

6个草莓，摆3盘，正好摆完。

2、初步感知有余数除法的意义

①、出示7个草莓 ，让学生小组合作动手摆一摆。

②、交流汇报摆的结果，并说发现。

③、引导学生根据摆的过程列算式。

④、比较，有什么相同?有什么不同?

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个苹果 ，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么?

答：在平均分的过程中，我们把这种没有分完的部分叫做余数。