三年级下册（2014年11月第1版）《24时计时法》优质课教案下载

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二、学情分析

了解学生才能更好的因材施教。

知识储备：学生已经认识了钟表，知道时、分、秒等时间单位，会认、读几时几分。

思维能力：三年级学生的抽象逻辑思维和合情推理能力有了初步的发展。

生活经验：日常生活中，用24时计时法记录时间的事物处处可见，学生对24时计时法并不陌生。

三、教学目标

课程标准对于这部分内容是这样描述的：能认识钟表，了解24时计时法。

基于对课标的理解、教材的分析和学情的了解，我将本节课的课时目标制定如下：

1.过程与方法：在观察、交流电视节目预告的活动中，经历了解24时计时法的过程。

2.知识与技能：了解24时计时法，知道24时计时法与12时计时法的关系，会用两种计时法表示同一时刻。

3.情感态度与价值观：感受24时计时法与日常生活的紧密联系，学会有计划地安排时间。

我将知识与技能维度的目标进行了分解，分解过程如下：

最后形成了4条学习目标：

1.结合生活中的事例，在教师指导下知道12时计时法（全体）。

2.通过观察节目预告表，在教师指导下了解24时计时法（全体）。

3.通过拨动表针、动画展示、观察时间轴等，自主地探索12时计时法和24时计时法的关系（重点关注赵倚萱、邢铭泽）。

4.通过小组讨论、全班交流，自主地会用两种计时法表示同一时刻（全体）。

四、重点难点

教学重点：理解24时计时法的含义以及两种计时法的关系。

预设难点：用24时计时法表示中午以后的时刻。

五、教法、学法

为了更好地达成学习目标，有效突破重难点，这节课我注重生活化、活动化、信息化，调动学生原有的知识和生活经验，通过观察、演示等方法，让学生通过独立思考、小组讨论、全班交流的方式主动获取知识，体会到生活处处有数学。

六、教学流程

数学课程标准指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，为体现这一理念，本节课共安排以下几个环节展开学习：

第一环节：创设情境