《用分数表示整体的一部分》优质课教案下载

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2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。

3、在学生活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。

学情分析

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本节课的学习，将引导学生在已有的基础上，通过具体的现实情境，运用适当的图形、图示来说明分数概念的含义，调动学生相关生活经验来帮助理解。由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟。

教学重点：认识单位“1” ，理解分数的意义。

教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。

教学准备：

学具：圆片、正方形和长方形纸片。

教具：课件、磁贴若干、米尺。

教学过程：

一、情景引入新课

出示月饼图问：同学们，这是什么？（月饼）如果把这个月饼分给两个人，你们会公平地分吗？

二、学习分数的产生。

1、利用两个同学分一块月饼图，体验分数产生的原因。

师：该怎么分才公平呢？（平均分）一个饼平均分给两个人，你认为怎样列式计算？（1÷2=）每人得多少个？（半个） 半个月饼怎么表示？用什么数来表示？（分数）用哪个分数来表示？（平均每人得到块月饼）

2、师实物操作，让学生再次感受分数的产生原因。

师：好的，现在我用这把尺子表示一个长度单位，（出示米尺）现在用它来测量这里白板的长，请观察，出现了什么情况？该如何解决？（用米尺量白板的长，刚好得三段多一些，在测量往往得不到整数结果时可以用分数来表示。）

3、结合课件小结分数产生的原因。（同学们，在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们就来学习分数的意义。板书课题：分数的意义）

三、探究、理解分数的意义

1、理解“平均分”的意义。

（1）师：老师这里有一个苹果，我们也一起来分一分。每人分得这个苹果的，（课件演示）你认为这样分用来表示合理吗？每人得到的果可以用来表示吗？（师操作演示 “不平均分”）为什么？（不合理，必须平均分，才能用分数来表示）

（2）利用课件操作，演示进一步理解“平均分”。

师：对，我们要用分数来表示每人得到个苹果，一定要平均分，应该是这样分的，（演示理解“平均分”）所以，我们把一个物体进行平均分，就可以用分数来表示。那么，怎样正确地用分数来表示呢？下面我们分小组进行合作、交流、探讨。

2、分小组进行合作、探究、理解分数的意义。

（1）师布置小组合作学习任务。