《分数与除法的关系》优质课教案设计

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理解归纳分数与除法的关系。

教学难点：

用除法的意义理解分数的意义。

教学准备：课件、圆片，绳子

教学过程：

复习引入

师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时，我们常用分数来表示。那么什么是分数呢?(学生回答分数的意义) 课件出示练习题：

中有（ ）个 ，4个 是 。

(1)把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几?这道题把谁看作单位“1”?

(2)把9个香蕉平均分成3份，每份是这些香蕉的几分之几?每份有几个?

引入：知识与知识之间存在着许多密切的关系，这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。(板书课题)

二.探究新知 课件出示习题：

出示例1： 把3个饼平均分给4个小朋友，每人能分得几个？（学生齐读）

师：从这道题你知道了什么信息？

生：3个饼平均分给4个小朋友

生：求每人能分得几个？

生：我还知道这道题把3个整体平均分成4份，求一份是多少，也是平均分的问题，所以也要用除法来计算。

师：那么你们知道每人分得多少个吗?

师： 小组一起讨论，并相机提出小组合作要求：

1、说一说怎么分？

2、动手操作，折一折，剪一剪，分一分，拼一拼，

结果是多少？

3、想一想哪种分法最简单？

老师为每个小组都准备了学具(3个圆片)，现在请大家利用手中的学具一起动手分一分，看看到底每人分得多少个月饼。

小组操作，教师巡视指导。