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冀教2011课标版《小数的认识》集体备课教案优质课下载
教学重点：
使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
教学难点：
使学生真正理解小数的意义。
教学过程：
情境的创设
1.复习引入：
师生谈话，引话题1同学们，上课之前老师想知道小朋友们都见过那种鸟？你最喜欢的是哪一种呢？出示60页
2.我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）
3.你还见过那些数？（小数）
4.你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）
二、目标展示
你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？本节可学习的内容（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）
三、自主探究小组合作交流
教学小数的产生。
人们在测量或计算的时候，往往不能正好得到整数，而常常用小数来表示。如：
老虎的身长是2米65厘米，可以写成2.65米
买一瓶饮料和一个面包需要3元3角，可以写成3.3元
学生读情景图，了解数学信息。
认识小数。
（1）学生自己读书。
（2）交流体会。
以前学的数，像0、1、2、3、……都是整数，现在学的数，像2.65、5.3、0.002等都是小数。
小数由三部分组成，中间的点叫做小数点，小数点左边的是整数部分，左边的是小数部分。
出示2.65，5.3，0.002三个小数，请学生回答