冀教2011课标版《认识单式折线统计图》公开课教案下载

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3.能在方格纸中绘制折线统计图。

教学重点：理解折线统计图中点和线的作用。

教学难点：能根据数据的特点选择合适的统计图。

课前谈话：

师：同学们，知道我是谁来自哪个学校吗？老师的自我介绍是一组数据。（出示）猜一猜，这组数据能告诉你什么？

师：和这样的窦老师一起上课，你们愿意吗?

【评析：课前设计了“猜数据意义”的游戏，学生结合教师的特点进行简单的推理，既激发了兴趣激活了思维，也让学生初步体会了数据背后有信息，同时在猜测的过程中也拉近了师生间的距离，为后继学习做好了准备。】

教学过程：

一、借助认知冲突，感悟学习折线统计图的必要性

大家看，图上的小朋友在做什么？老师收集了2006-2012年中国青少年机器人大赛队伍情况，制成了统计表（课件出示）你能很快说出“哪年参赛支数最多，哪年最少吗？”

师：怎样呈现这组数据可以让我们一眼就看出哪年参赛支数最多、哪年最少呢？

生：条形统计图

师：同意吗？（课件出示）看，哪年最多？哪年最少？

条形统计图有特点是什么？（从条形统计图中很容易看出各种数量的多少。）

条形统计图是由哪几部分组成的？（横轴、纵轴、标题、直条和数据）

师：从条形统计图中，你能很快看出“哪两个相邻的年份中数量增长得最快吗？”看来条形统计图有些不够用了。今天我们就来学习一种新的统计图——折线统计图。 （板书）

出示学习目标：（一名学生读）

1.认识折线统计图及其主要特点。

2.会看折线统计图，能进行简单的分析、判断和预测。

3.能在方格纸中绘制折线统计图。

师：有信心完成这些目标吗？

【评析：在“机器人大赛”这一主题情境中，设计了让学生解决“谁最多、谁最少”“从哪一年到哪一年参赛队伍支数增长得最快”这两个问题，有效打通了折线统计图和以前学习的统计表、条形统计图之间的联系，借助认知冲突让学生感受到用统计表和条形统计图表示数据的局限性，感悟学习折线统计图的必要性。】

二、探究新知，认识折线统计图及其特点

1.折线统计图长什么样子？认真看。（课件演示）

师：想不想认识它？请看自学提示。（一生读）