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五年级下册（2014年11月第1版）《异分母分数加法和减法》优质课教案下载
3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。
重点：掌握异分母分数加减法的计算方法。
难点 ：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程
一、创设情境，导入新知
1、先向学生介绍什么是生活垃圾，然后课件出示：五张生活垃圾图片，让学生看后谈谈感受。从而让学生感知生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。
2、用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 根据情境中的数据，提出自己的数学问题：（预设：1、纸张和食品残渣在生活垃圾中共占几分之几？2、纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几？3、危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？4纸张比废金属在生活垃圾中少占几分之几？、、、、、、、、）
3、学生列式（板书算式）
二、互动交流，探究新知
1、比较以上几道算式不同，导入新课
教师：黑板上这几个算式，哪几个同学们能直接算出结果吗？（能直接算出结果）为什么？（同分母分数加减法我们已经学过它的法则）
a、说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则）
b、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答）
教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。
c、揭示课题：这就是我们这节课一起要研究的问题“异分母分数加减法”（板书课题：异分母分数加减法）
2、理解分母不同，不能直接相加减
a、教师：我们先看第一道加法题：1/4+3/10?，为什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加）
?看扇形图加深理解。图片出示：?
教师：我们再从图上看一下，用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。?
b、引导学生合作交流?
教师：只要解决了什么问题，1/4和3/10就可以直接相加了？（转化成分母相同的分
数）
用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗?
你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。?
学生分组讨论、试算，教师巡视指导。?