《第一单元有机化合物的结构》新课标优质课教案设计

《第一单元有机化合物的结构》新课标教案优质课下载

　　(3)通过托品酸3种条件下异构体的书写，体会含苯环碳骨架上基团的相对位置。?

　　(4)灵活选择“插入基团”和“碳骨架”解决高考试题中限定条件下同分异构体的书写问题。?

2、过程与方法?

　　(1)经历“基团插入法”从认识→完善→灵活运用的过程，在充分交流、讨论中学会“插入基团”和“碳骨架”的选择方法。?

　　(2)学会提取“限定条件”所含信息，并运用结构与性质的关系，融合所学知识对信息进行综合加工。?

　　(3)在“基团插入法”的认识和运用过程中，建立有序思维，并逐步培养思维的灵活性和全面性。?

3、情感态度与价值观?

　　(1)从微观的角度认识同分异构现象是造成有机物种类繁多的重要原因之一，感受原子、分子以及化学键的魅力，感叹“小分子”与“大世界”的有机联系。?

　　(2)积极参与问题的发现与解决过程，在合作与对话中彼此分享智慧，感受尊重，体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意。?

【教学过程】?

初识“基团插入法”?

　　教师带领学生解读课程标准、高考考试说明，呈现近几年高考试题中关于同分异构体的考查题型，使学生做到心中有数。然后引出作业中红色基B（图1）限定条件下同分异构体的问题。?

　　问题：-NH?2和-NO?2直接与苯环相连且处于对位的同分异构体一共有多少种？?

　　A. 2种 B. 4种?

　　C. 6种D. 10种?

　　正确答案10种。课堂调查发现，全班41人中第一次写出10种的只有9人。请学生A表达其思维过程，教师板书。学生A在-NH?2和-NO?2直接与苯环相连且处于对位的基础上改变-OCH?3在苯环上的位置，得到2种不同的结构；将-OCH?3改变为-CH?2OH，在苯环上也得到2种结构；再将-OCH?3换为一个-CH?3和一个酚羟基在苯环上有6种相对位置，共得到10种符合题意的异构体。?

　　学生B表示有不同的方法，固定基本骨架（图2），将-O-原子插入骨架上苯环与甲基之间、甲基的碳氢键之间以及苯环上3种碳氢键之间，得到5种符合题意的异构体；然后将甲基挪至硝基邻位又得到5种相应的异构体。?

　　?教师介绍学生B的方法，引入书写限定条件下同分异构体的新方法“基团插入法”。?

　　4.2 模仿“基团插入法”?

　　要求学生模仿“基团插入法”在学案上书写任务1中C?5H??10O?2（含-COO）的所有同分异构体。教师走入学生中间与学生对话，及时了解学生存在的问题。刚开始学生对这种方法比较生疏，再加上-COO有2种插入方式有的学生没有想到，所以学生写出的答案五花八门，有的写出7种，有的写出9种，少数学生写出13种。小组之间自发进行交流。?

　　教师请学生C（写出13种结构）表述其思维过程，肯定学生C发现了-COO的2种不同插入方法。根据学生C的描述，教师板书如下（图3）。?

　　?

　　图3?

　　4.3 完善“基团插入法”?

　　要求学生在学案上书写任务2中托品酸（图4）3种限定条件下的同分异构体。?