《第一单元有机化合物的结构》集体备课教案设计

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（2）通过分析、练习、总结，提高分析问题、总结问题的能力；

（3）通过同分异构体的书写练习，锻炼思维的完整性。

2.评价目标

（1）通过知识回顾和共同交流，诊断学生对同分异构体概念的认知和对简单物质的结构的分析。

（2）通过对具体的物质结构的分析，诊断并发展学生对等效氢的判断，诊断学生的发散思维，对同分异构体的判断和书写能力得到发展。

（3）通过对高考真题的演练，诊断并发展学生对物质结构的认识水平，锻炼思维的有序性。

二、教学与评价思路

教学流程

故知重温

【学习任务1】回忆同分异构体概念及常见类型，书写C6H14和C4H10O属于醇的同分异构体。

【评价任务1】诊断对同分异构体概念的认知和对简单物质的结构的分析（碳链异构和位置异构）。

方法总结

【学习任务2】总结同分异构体的判断和书写方法

【评价任务2】诊断并发展学生对等效氢的判断，对同分异构体的判断和书写能力得到发展

3、连线高考

【学习任务3】讨论分析各高考题中限定条件的同分异构体的判断和书写

【评价任务3】发展学生对物质结构的认识水平，锻炼思维的有序性

【案例说明】

“同分异构现象和同分异构体”是高中化学必修课程中的核心内容之一，是高一年级全体学生都要学习的重点知识。而同分异构体的判断和书写也是高中化学选修5“有机化合物的结构”的重点知识，是选做有机推断题的学生要学会的重点内容。本节课的学习具有较为丰富的化学学科核心素养发展价值。

1、课前复习旧知识，课中利用导学案

本节课通过导学案的使用，学生可以在课前将同分异构的知识做简单的复习，为课上学习做好准备，课后思考使学习目标达成度提高。

2、活动层层递进，发展核心素养

本案例包括3个学习任务，每个任务有3-4个学习活动，活动的设计指向学生的能力进阶，引导学生体会有机化合物产生同分异构现象的本质原因。学生在完成任务、经历思考的过程中实现化学学科核心素养的发展。

在具体的活动中，将探究任务分解成4个环节，（1）通过等效氢判断的训练，完成思考1的问题；（2）在一氯代物书写方法的基础上，讨论丁烷的二氯代物书写思路；（3）总结出定一移一法之后，马上有对应训练思考三甲苯的二氯代物有（ ）种？（4）进一步提出若苯环上是三个取代基，二甲苯苯环上的一氯代物有（ ）种？层层推进，发展学生思维的连续性和完整性。

“教、学、评”一体化，思维训练紧密有序