人教2003课标版《归纳与整理》优质课教案下载

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2. 认识功能价值分析

二氧化硫作为典型的酸性氧化物、以及作为硫元素中间价态的物质，从不同路径建构物质“价态-类别”二维图，实现认知水平的进阶。建立以元素为核心的物质家族→建立以某物质为核心的转化关系、价态的转化关系→应用转化关系分析实际问题→形成知识结构。

3. 素养价值的分析

本节知识建立在以硫元素为核心，通过不同价态硫元素的转化实验设计，形成硫及其化合物的知识网络，体现了“证据推理与模型认知”素养。进一步发展学生物质性质及其转化的实验探究能力，促进学生核心素养发展—“科学探究与创新思维”。通过分析酸雨的形成、硫酸的生产，促进学生核心素养发展—“科学精神与社会责任”。

【学生分析】

1、原有认知

本课时的核心是不同价态硫元素间的转化。在学习本课时前，学生已经对二氧化碳的性质比较熟悉，对于氧化还原反应的理论也有了一定的了解，在本节课之前已经学习了钠的化合物及铁的化合物的相关知识，这为研究不同价态硫元素的转化打下了一定的基础。

2、认知障碍

在有限的教学时间里，学生只能掌握二氧化硫等少数物质的相关性质，很难自主地将掌握的这些有限的具体知识由点串成线、扩成面，无法很好利用“价态-类别”二维图来进行自主学习，自动形成自主研究陌生元素化合物的一般思路和方法。

3、认知发展点的分析

元素化合物知识的教学本身就不应该再仅限于给学生不断补充物质的组成、结构、性质、制备和应用等事实性知识，而应该重视元素化合物知识提升学生理论素养、培养和提高学生的化学学科能力。这实际上是元素化合物知识的知识价值、能力价值和情感价值的体现。不同的元素化合物知识教学都应该重视知识的多重价值挖掘，并基于价值分析，明确教学目标。学生经过本节课元素化合物知识的学习，的确加深了对前面氧化还原基本原理的理解，使氧化还原的有关知识更具有功能性，学生研究物质性质的基本能力也得到了明显提高。

【教学目标】

1、通过硫在自然界中的转化情境认识硫元素的常见价态，举例说明含硫元素的物质及其在自然界的存在。

2、能列举、描述、辨识二氧化硫重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示二氧化硫的主要化学性质。

3、利用“价态-类别”二维图，能从物质类别、元素价态的角度，预测二氧化硫的化学性质和变化，选择适当的试剂进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。

4、通过硫的氧化物知识的学习，引导学生从正、反两个方面认识硫的氧化物给人类带来的贡献与危害，能用化学方程式解释工业上用二氧化硫生产硫酸的基本原理，培养学生辩证、全面分析问题的方法和态度。

【教学设计】

环节一：自然界中不同价态硫元素间的转化

【教师】展示情境素材：火山爆发时，部分硫转化为硫化氢气体，部分硫转化为二氧化硫和三氧化硫气体。当有氧气、水蒸气、阳光等存在时，二氧化硫会被氧化为三氧化硫。二氧化硫和三氧化硫溶解于水，分别生成亚硫酸和硫酸。一些微生物会把部分亚硫酸和硫酸转化为硫单质或硫化氢。还有部分硫进入地下水里，熔融态的硫与含有铁、砷、汞等元素的物质反应形成矿物，暴露在空气中与氧气和水蒸气作用，生成新的物质，如硫酸钠等。

【活动1】火山爆发中涉及了哪些含硫物质？利用“价态-类别”二维图将这些物质有序的进行分类。

【学生】把火山爆发中涉及含硫物质的化学式填写在二维图相应的位置。

【教师】展示一支装有二氧化硫的试管，让学生描述二氧化硫的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性、毒性）。

【学生】无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易液化，易溶于水(1:40)

【教师】如何通过实验证明二氧化硫是一种易溶于水的气体？

【学生】把二氧化硫通入一个矿泉水瓶中，然后加少量水，盖好瓶盖振荡，能看到瓶子变瘪了。原因是二氧化碳溶于水后使瓶内压强变小，大气压把瓶子压扁了。