人教2003课标版《归纳与整理》新课标优质课教案设计

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教材是课标的载体，在本节内容中以一句提问“Ag+和Cl-反应能否真正进行到底”作为认识难溶电解质的沉淀溶解平衡的标题，目的是引起学生思考，然后通过“交流与思考”和资料图片和文字阐述，从而达到对难溶电解质的沉淀、溶解平衡的认识。在认识难溶电解质的应用这部分知识上，教材从“沉淀、溶解”两个方向利用平衡移动思想进行阐述，并辅以实验帮助学生认识理解这些应用，在“思考与交流”中设置问题，加深学生对沉淀溶解平衡应用的认识，这些处处体现了教学内容围绕课标设计，教材是课标合理的体现，教材设计同时也体现了化学核心素养（是否写出具体的化学素养?）

2.地位和作用

本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡原理和沉淀反应的应用，是在第二章学习了化学平衡理论的基础上，进一步认识化学平衡理论和平衡理论的实际应用，实际中学化学平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是整个中学阶段的难点。在内容上理论与实际，知识和技能都得到了充分的体现，通过对沉淀溶解平衡的过程分析，体现了化学理论的指导作用，沉淀反应的应用展示了相关知识在生产、生活中的应用价值。在教学功能上，本节内容起着延伸、拓展和巩固前一章所学知识的作用。通过本节知识的学习，学生可以感受理论分析的作用，体会相关知识在生产、生活中的价值。

3.2017年考纲要求：了解难溶电解质的沉淀溶解平衡，理解溶度积（Ksp）的含义，能进行相关的计算

二.学情分析

1.知识储备

学生在九年级已经学习了物质的溶解性、溶解度和复分解反应等的相关知识，在《选四》第二章和第三章前三节已经具备了化学平衡的相关知识，初步形成了解决简单实际问题的能力。

2.心理特征

学生有了一定的理论基础，有强烈的好奇心和探究欲望，对所学理论解决实际问题充满期待。

3.存在问题

通过对我自己所教班级学生学习行为的观察以及作业、考试的反馈。发现学生存在以下问题：

（1）对溶解度和溶解性等知识遗忘 （2）化学平衡思想没有完全建立起来 （3）微观粒子在溶液中的行为表现很抽象。

三.教学目标

（一）三维目标

1.知识与技能

（1）让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并运用平衡，移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题。

（2）培养学生动手实验能力、归纳概括能力、知识迁移能力。

2.过程与方法

（1）体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程。

（2）让学生掌握科学的探究方法，根据实验现象和已有的知识经验，分析推理出新的知识的方法。

3.情感态度与价值观

激发学生学习化学的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力，认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主义原理。

（二）融合式目标

1.通过思考交流认识难溶电解质的沉淀溶解平衡。

2.通过实践探究活动能够理解沉淀的生成和溶解。