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3.注重发展学生的核心素养。
= 1 \* GB2 ⑴ 通过各季节的活动、各季节的典型花卉（春天-桃花，夏天-荷花，秋天-菊花，冬天-梅花）、各季节的农民的活动（如：春耕、秋收等）、各季节的节日让学生了解人文常识。
= 2 \* GB2 ⑵ 通过“举一反三”，由春天的韵律创编夏天的韵律，由秋天的歌曲带入冬天的歌词，发展学生科学探究精神和心智。
二、教学目标设计
教学目标：
1.知识与技能目标：
（1）能听懂、会说、会认读季节名称：spring，summer，autumn，winter。
（2）快速准确地说出相应的季节，并能熟练地英语简单表达季节的色彩。
2.过程与方法目标：
通过多媒体课件、节奏感强的chant和熟识的歌曲曲调，游戏等激发学生学习兴趣，增强感官刺激，由丰富多彩的课堂活动逐步渗透低年级词汇学习的方法，让学生在语用中掌握词汇、句式表达自己的情感。
3.情感态度与价值观目标：
= 1 \* GB2 ⑴ 激发和培养学生学习英语的兴趣。
= 2 \* GB2 ⑵ 引导学生感受语言的节奏美。
= 3 \* GB2 ⑶ 德育渗透：通过“一年之计在于春。”这一励志习语的引入，教育学生从现在开始努力学习，不负春光。
教学重点：
1.能听懂、会说、会认读spring，summer，autumn，winter。
2.能熟练地英语简单表达季节的色彩。
教学难点：
1.“spring”,“winter”这两个单词的发音学生掌握起来有一定的困难，autumn的尾音学生容易吞音，所以教学中要加以强调。
2.熟练地用英语简单表达季节的色彩。。
教学策略：
单词呈现多样，导呈设计新颖。在教学过程中，每个单词的学习我都变换着各种不同形式将其引出，尽量避免直接呈现，重在吸引学生的注意力。利用课前所唱歌曲“Spring has arrived”以对话形式引出课题Seasons.同时由课题Seasons 导入spring；由青蛙叫声导入summer，由autumn拼写特殊性，抓住au这个汉语中的叹词，利用邓紫棋的《我要我们在一起》中诶呦……诶呦这六秒钟的歌曲片段引出autumn。Winter直接呈现。
单词操练上采用韵律、歌曲、人文常识回答、听音出示卡片、“石头剪子布游戏认读”等活动，让学生做到心到、眼到、耳到、口到、手到。指导学生在学习生词时专心地边看、边听、边读、边做，运用多种感官协同记忆。并采用韵律记忆策略、歌诀记忆策略，巩固强化词汇。
注重人文常识素养的培养，跨界融合所学知识。利用各季节的活动、典型花卉、农民的活动、节日等让学生说相应季节英语名称，一年级学生懂得的人文常识并不一定多，所以在看这些图片说季节时，有可能会说错季节，那又如何呢？说错的过程正是他们在练习季节词汇的过程，只要最后无论从语言角度还是在人文常识角度掌握了季节词汇就达到了我的教学目的。
注重语用。学会了语言就要运用，哪怕是一、两句也好，尽量让学生用所学表达自己的情感，所以设计了Talk about seasons这一环节。
教学准备：单词卡片、句子卡片、图片、课件、评价用的小粘贴。
三、教学过程设计
Step 1.Warming up
1.Let’s sing the English song“Spring has arrived. (CAI shows the video of the song.)
设计意图：课前先让学生看多媒体课件，唱和本课内容密切相关的歌曲《春天来了》并伴随着视频音乐做动作，使学生轻松融入英语的学习氛围中，同时可以利用这段视频激发学生学习季节的兴致，为接下来的学习做好铺垫。为本课的学习导入做准备