沪科2011课标版《5.1数据的收集》优质课教案下载

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统计调查分全面调查和抽样调查. 全面调查收集到的数据全面、准确，但一般费时、费力；抽样调查是根据调查的目的和任务要求，从总体中抽取部分个体作为样本进行观察对象，然后用所得到的样本特征来推断总体的特征情况，简单随机抽样是一种简单且实用的抽样方法，它的特点是使总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到．这样抽取的样本，在一定的样本容量下，一般具有较好的代表性，既达到估计总体的目的，又能节省人力、物力，体现出抽样调查的优越性．

二、核心素养和核心素养解析

（一）核心素养

1.知识与技能:

（1）经历数据的收集、整理和分析的模拟过程，了解抽样调查、样本、个体与总体等统计概念；

（2）初步感受抽样调查的必要性，初步体会用样本估计总体的思想。

2.过程与方法:

经历全面调查和抽样调查的一般过程，了解这两种调查的优缺点，感受抽样调查的必要性；通过案例了解简单随机抽样，体会用样本估计总体的思想。

3.情感态度与价值观:

通过实际参与收集、整理、描述和分析数据的活动，感受统计在生产和生活中的作用，增强学习统计的兴趣，初步建立统计的观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度。

（二）核心素养解析

达到核心素养1的标志是：能用自己的语言描述什么是抽样调查，能通过实例解释什么是总体、个体、样本、样本容量，以及样本与总体的关系．

达到核心素养2和3的标志是：学生能够判断出一个给定的调查，是全面调查还是抽样调查，如果是 抽样调查，能够判断是不是属于简单随机抽样调查，能够举出一些利用抽样调查进行调查的例子；能根据不同的实际背景选择合适的调查方式，会用简单随机抽样的方法选择样本，实施抽样调查，并举例说明抽样调查的必要性和用自己语 言简单解释简单随机抽样调查的合理性．

?三、 教学重点和难点

1、教学重点：抽样调查的必要性和简单随机抽样调查．

2.教学难点：抽样调查中用样本估计总体的合理性．

四、教学策略分析

本节课采用多媒体教学平台，运用了 “情景教学” 、“小组合作”等多种活动教学方式．在概念教学中，创造性的使用教材，通过引导学生认识数据代表的特征，自主完成从具体事实上抽象出抽样调查的概念，给予评价，帮助学生完善新知的建构．在教学过程中以问题方式启发学生，给予学生充足的时间进行小组合作交流，在整个教学中采取情景教学法，师生共同探究，感悟知识的发生、发展过程．为学生创设民主、和谐、自由的学习氛围．注重知识形成过程、注重学生体验．

五、教学过程设计

以知识的探究为主线，以爱的教育为辅线．

情景： 一天，爸爸叫儿子去买一盒火柴。临出门前，爸爸嘱咐儿子要买能划燃的火柴。儿子拿着钱出门了，过了好一会儿，儿子才回到家。“火柴能划燃吗？”爸爸问。?“都能划燃。”“你这么肯定？”?儿子递过一盒划过的火柴，兴奋地说：“我每根都试过啦。”

问题：

在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这其中的总体是什么？

追问：（1）这种调查方式好不好？你能帮他想出什么好方法来调查吗？

（2）某人为了解要买的西瓜甜不甜,?在西瓜的某个部位打了一个三角口子取出来尝尝.采用什么调查方法？为什么？