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3．掌握：平行线判定公理和第一个判定定理．

4．应用：会用判定公理及第一个判定定理进行简单的推理论证．

(二)能力训练点

1．通过模型演示，即“运动——变化”的数学思想方法的运用，培养学生的“观察——分析”和“归纳——总结”的能力．

2．通过判定公理的得出，培养学生善于从实践中总结规律，认识事物的能力．

3．通过判定定理的推导，培养学生的逻辑推理能力．

(三)德育渗透点

通过“转化”及“运动——变化”的数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系相互转化的辩证唯物主义思想．

?二、教学重点、难点与疑点

? (一)重点 在观察实验的基础上进行公理的概括与定理的推导．

(二)难点 判定定理的形成过程中逻辑推理及书写格式．

(三)疑点 推理的书写格式．

?三、教学方法 启发式引导发现法．

四、教具准备 ?三角板、投影胶片、投影仪、计算机．

?五、教学步骤

(一)创设情境，复习引入

师：上节课我们学习了平行线、平行公理及推论，请同学们判断下列语句是否正确，并说明理由(出示投影)

1．两条直线不相交，就叫平行线．

2．与一条直线平行的直线只有一条．

3．如果直线a、b都和c平行，那么a、b就平行．

学生活动：学生口答上述三个问题

【教法说明】通过3个判断题，使学生回顾上节所学知识，第1题目的在于强化平行线定义的前提条件“在同一平面内”，第2题的目的不仅回顾平行公理，同时使学生认识学习几何，语言一定要准确、规范，同一问题在不同条件下，就有不同的结论，第3题复习巩固平行公理推论的同时提示学生，它也是判定两条直线平行的方法．

师：测得两条直线相交，所成角中的一个是直角，能判定这两条直线垂直吗？根据什么？

生：能判定垂直，根据垂直的定义．

师：在同一平面内不相交的两条直线是平行线，你有办法测定两条直线是平行线吗？