沪科2011课标版《平行四边形的性质3》公开课教案下载

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2.过程与方法：经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程， 发展学生的探究意识和合情推理的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生严谨的推理能力，和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值。

二．教学重点：

理 解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质．

三．教学难点：

能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题．培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力．

四．教学方法与手段：

采用“创设情境—大胆猜想—合作探究—接受挑战”等课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验.

五、教学过程

复习引入：

（一）什么叫做平行四边形，平行四边形有哪些性质呢？

（二）激趣设疑

[教师活动] 教师利用课件展示问题情境.

[学生活动] 此时，学生的积极性被调动起来，努力试图寻找各种途径来求平行四边形的面积，但找不到合适的解决办法.

[教学内容] 教师乘机引出课题，出示学习目标.

[达成目标与调控措施] 此处创设生动有趣的故事情境，力求更好地激发学生的学习兴趣.

（三）合作探究

[教学内容] 请学生观察平行四边形的对角线，并猜想有什么性质.

[学生活动] 大多数学生想到了对角线平分，但忽视了“互相”两字，也有猜到对角线平分每组对角等错误结论.

[教师活动] 此时教师不做解答，但一一记录下学生的各种猜想.

[达成 目标与调控措施] 学生形形色色的回答，能给他们不同的感受，在锻炼学生的观察及表达能力的同时，并为下一步实验探究指明了方向.

[教师活动] 在学生结束猜想之后，教师利用课件展示“旋转法”的实验过程，增强了教学的直观性.

[学生活动] 大部分学生会得出对角线互相平分这条性质，也有些学生会得出对角线相等或对角线互相垂直这样的错误结论.教师对学生的错误猜想和结论进行剖析。

[达成目标与调控措施] 探索的经历意味着学生要面临很多困惑 ，甚至失败，也可能花费很多时间和精力后结果还是不够 理想，但这些是学生生存、成长、创造所必经的过程，是值得的，因为他们所获得的可能是一生受益无穷的财富.

[教师活动] “趁热打铁”，教师又提出：