沪科2011课标版《20.1数据的频数分布》集体备课教案设计

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进一步经历数据的收集与整理的过程，能根据统计结果做出合理的判断和预测，并能解决简单的实际问题。

情感、态度与价值:

培养学生“用数学”的意识，通过小组合作的活动，培养学生的合作意识和能力。

二、教学重点

理解频数分布表的意义，制作频数分布表

三、教学难点

如何对一组数据进行整理，得出频数分布表

四、教学手段和方法

利用多媒体辅助教学，鼓励学生在独立思考的基础上，进行合作交流

五、教材分析

在学习本章之前，学生已经学习了数据的收集与整理，能够选择适当的统计图对数据进行处理。本节先让学生观察数据，虽然数据不多，却是杂乱无章的，难以从中获得信息，依据《空气质量级别表》将这些数据分组整理后，其中的信息便显现出来，教科书以学生一周内平均每天参加课外活锻炼的时间为例，让学生经历收集、描述、分析数据的过程，在这个过程中使学生了解频数分布的意义和作用，在实践活动中感受频数分布表制作的全过程，并交流自己的看法，进一步渗透转化思想，数形结合思想及估计的思想。

六、教学过程设计

（一）情景引入，发现问题

某校学生在假期进行“空气质量情况调查”的课题研究时，他们从当地气象部分提供的今年上半年的资料中，随意抽取了30天的空气综合污染指数、数据如下：

30、77、127、53、98、130、57、153、83、32

40、85、167、64、184、201、66、38、87、42

45、90、45、77、235、45、113、48、92、243

根据国家环保局公布的《空气质量级别表》

空气污染指数

0-50

51-100

101-150

151-200

201-250

251－300