人教2011课标版《7.1.1有序数对》公开课教案下载

人教2011课标版《7.1.1有序数对》公开课教案优质课下载

3、情感态度与价值观目标：体验有序数对在实际生活中的应用，感受其应用价值。

教学重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。

教学难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

活动1：对号入座：你能准确地帮他找到自己的座位吗？

教师活动：教师展示图片，提出问题。

学生活动：学生思考并回答问题。

设计意图：由看电影的生活实例，创设情境，提出问题，激发学生学习数学的兴趣。

二、问题探究

探究一：谁放学后参加讨论活动？

假设我们约定“列数在前，排数在后”，

“请以下座位的同学今天放学后参加学数学问题讨论

活动：（1，5），（2，4）,（4，2）,（3，3），（5，6）.”

（1）请你在图上标出参加活动的同学的座位。

（2）问题：特别给出（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？

教师活动：提出问题，调动学生积极讨论。

学生活动：参与活动，小组讨论，交流见解。

设计意图：让学生经历有序数对在找座位过程中，观察数对特点，使学生感受到确定位置时，必须由两个数才能确定。特别给出问题：“（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？”加深学生对有序的理解，突出教学重点。

探究二：观察数对你发现了什么?

思考：

①（1,5）与（5，1）；②(2,4)与(4,2)；③（3,5）与（5,3）各组数对在不在同一位置？

教师活动：提出问题，组织学生观察并探究多组数对的位置在不在同一位置上。

学生活动：学生探究、思考并回答问题。

教师活动：点拨学生①应用以上方法确定位置时，应事先规定，如我们可以规定列数写在前，排数写在后，也可以规定排号写在前，列数写在后。②有序数对中的每个数代表不同的含义，解决这类问题，需要弄清数对中每个数所代表的含义，数的顺序不能颠倒