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人教2011课标版《中心对称图形》精品教案优质课下载
3. 本课教学内容体现新课程理念的特点
本节课主要介绍中心对称图形的概念、性质、识别、应用以及中心对称图形与轴对称图形的比较。为使学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的抽象思维，通过：（1）动画展示几个中心对称图形；发现它们的共同特点；从而得出中心对称图形的概念；（2）引导学生观察、猜想、归纳、类比等方法探究中心对称图形的性质，（3）通过做题让同学们能体会到数学来源于生活并美化生活。我认为这环环相扣、层层深入、循序渐进的活动过程，符合新课程标准理念，有利于激发学生的学习兴趣。
二、 教学对象分析
作为九年级的学生，在图形的对称方面已经积累一些经验，已经具有一定的观察、猜想、归纳、类比等研究图形变换的能力；一部分学生个性活泼，思维活跃，对各种事物充满好奇，学习积极性易于调动，但学生的抽象思维能力个体差异较大。因此在课程内容的安排中，有容易题，也有较难一点的题，这样使每个学生都能获得成功的体验，感受到学习的快乐。
三、教学目标
能力目标：通过观察、发现、交流、探索等一系列活动，发展了学生的抽象概括能力、识图能力及解决问题的能力。
情感目标：学生在学习活动过程中，学会与他人合作交流，体验成功的喜悦并积累一定的审美体验。
四、教学重难点
? 教学重点：中心对称图形的概念、性质及其应用．
教学难点：中心对称图形识别及应用． ?
五、教学过程
（一）创设情境
由魔术引入课题，恰恰迎合了学生的好奇心理，激发了他们的求知欲望，调动了学生的学习积极性，为本课的学习创设了良好的开端。
（二） 复习提问：
引导学生回顾思考轴对称图形的有关概念及其基本性质。以便类比学习中心对称图形的有关概念和基本性质。
（三）合作探究
1、揭示定义：
动画展示几个图形，分别绕某个点旋转180°后，与原图形重合。老师利用动画的演示过程，让学生发现其共同的特点，从而引导学生归纳出中心对称图形的定义，使学生从感性上去认识，易于接受。用红色字体显出定义中的三个重点：（1）绕着某个点；（2）旋转180°；（3）互相重合，醒目地提示学生应把握的重点。
2、探索中心对称图形的基本性质。
根据定义可知A、O、B三点共线，通过观察OA与OB，OC与OD，OE与OF的长度，引导学生总结归纳出中心对称图形的基本性质。
3、接着，举出现实生活中的一些美丽图案，让学生判断哪些是中心对称图形，哪些不是中心对称图形。然后展示正三角形、正方形、正五边形、正六边形，通过旋转，得出哪些是中心对称图形。结合刚才得出的结论：正三角形、正五边形不是中心对称图形，正方形、正六边形是中心对称图形，请同学们猜想一下，正7、9呢？正8、10呢？最后得出规律：边数为偶数的正多边形都是中心对称图形。这样设计的目的是：在经历了猜想、动画验证、寻找规律等过程，使学生在活动中尝到了学习的乐趣，培养了他们的主动参与意识，提高了语言的表达能力。
4、迁移创新：
（1）请同学门利用本节课所学的知识解决开篇所提出的问题：如何揭示魔术的奥秘。这样设计前后呼应，学生经历了“设置悬念——质疑——顿悟”的过程，如何把枯燥乏味的数学学习变得有趣一直是我努力的方向.使其真切感受到成功的喜悦，进而激发对学习数学的兴趣.
（2）开放题，根据所学知识运用于实际问题中，利用电子白板克隆功能，把由四个小正方形组成的图形，让学生只移动一个小正方形就能拼成：（1）使得到图形只是轴对称图形；（2）使得到图形只是中心对称图形；（3）使得到图形既是轴对称图形又是中心对称图形。提高了学生动手、动脑能力，培养了学生欣赏美，创造美的能力，发展了学生的空间想象力。通过自主探索及同伴交流，使学生感到所学知识都是通过自身努力得到的，从而产生优越的成就感。
六、课堂小结