人教2011课标版《中心对称图形》集体备课教案设计

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1.知识与技能：掌握中心对称图形的定义及性质并会判断生活中的那些图案是中心对称图形。

2.过程与方法：教学中教师引导学生通过观察、发现、探讨、交流等一系列活动，培养学生的观察、发现、总结能力。

3.情感态度与价值观：学生在学习活动过程中，学会沟通交流，学会取长补短，培养学生之间发挥团队精神。

教学重点：中心对称图形定义及其性质的灵活运用。

难点：运用中心对称图形的定义和性质解决生活中的有关问题。

二、教学方法与手段

采用的教学方法是：问题导航的启发式教学方法，通过创设问题，引导学生自主学习，去发现问题，再运用多媒体辅助教学，验证自学的疑惑，通过合作探讨，老师引导，实现自己预定的目标.

三、教学过程

我是按照

“目标呈现---问题导航---探究新课----巩固新知----应用新知-----提高总结---延伸拓展” 的思路来设计的

目标呈现

我是以多媒体呈现学习目标，并进行解读，主要是对本节课需要学习的重点、难点进行说明。

问题导航

多媒体呈现4个问题，第一个问题是复习中心对称概念，第二个就是中心对称图形概念，后面是中心对称图形和中心对称以及轴对称图形有什么异同，目的加深对概念理解，最后一个问题让学生尝试列举一些常见的中心对称图形。给学生独立和与对子交流时间大约8分钟左右，我想在已经预习的前提下，这些问题基本能够弄清楚，可能就是表格中的中心对称图形和中心对称、轴对称图形的比较会遇到障碍。

探究新课

探究中心对称图形的定义

概念教学是非常重要的，是一把尺子，我认为在“概念的教学”中一定避免背概念的学习方式，教师教学中适时引导学生要关注概念生成过程，在实际生活中去理解概念，而不是单一的去注重结果。教师一定结合实际情境揭示概念。

我利用多媒体课件进行动态演示，呈现出图形的运动全过程，学生在观察学习中，自然会得出 “中心对称图形”的定义。学生将“中心对称图形定义”自己归纳总结出来，这样可以培养学生的口述表达能力，又培养了学生观察、发现能力。

巩固新知

新时期的课堂教学要让学生高兴、愉悦，学生在良好的氛围中学习提高。特此我设计了以下环节。

环节：呈现一组图案让学生进行抢答，再让他们举出一些常见中心对称图形，如线段、相交的直线、平行四边形、矩形、正方形、圆等，同时课件演示部分所举图形绕着中心旋转180度后和自身重合的过程，以加深印象或帮助还是不太理解的学生理解概念。

应用新知

为了加强学生对新知识的应用及培养学生的创新能力，设计了这一环节：

应用一： EMBED Equation.3 辨一辨，多媒体逐一呈现幻灯片，前两张，主要是巩固新知，进而归纳出正多边形既是轴对称图形又是中心对称图形这一结论。

应用二：以一个扑克牌的一个小游戏展开，接着每组一幅扑克牌，结合多媒体呈现的问题小组展开讨论，最后小组代表展示自己的结论。此环节设计重在培养学生合作探究、动手操作以及想象、创造的能力。