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《中心对称图形》教案优质课下载
1.知识与技能：掌握中心对称图形的定义及性质并会判断生活中的那些图案是中心对称图形。
2.过程与方法：教学中教师引导学生通过观察、发现、探讨、交流等一系列活动，培养学生的观察、发现、总结能力。
3.情感态度与价值观：学生在学习活动过程中，学会沟通交流，学会取长补短，培养学生之间发挥团队精神。
教学重点：中心对称图形定义及其性质的灵活运用。
难点：运用中心对称图形的定义和性质解决生活中的有关问题。
二、教学方法与手段
采用的教学方法是：发现法与启发式教学方法相结合，通过创设问题情境，实际问题展示、揭示中心对称图形概念的形成过程，实现自己预定的目标，教学过程中，运用课件辅教学，使课堂教学更直观、形象。
三、教学过程
我是按照
“引入新课---探索新课----巩固定义----实际应用----归纳总结----延伸拓展” 的思路来设计的
引入新课
我是以生活中常用的扑克牌引入新课的，通过我的展示引入本节课的。
具体做法是：每个学生手中都有一副扑克牌，每个学生拿出若干张非中心对称扑克牌和一张中心对称图形扑克牌（提前准备好）让学生任意抽出一张将其旋转180度再将其放入牌中，老师很快找出这张牌。多次给学生演示，激发学生学习的欲望与兴趣。让学生带着问题思考：
老师为什么能准确找到翻动的牌？
旋转180度这个过程是什么？
探究新课
1.探究中心对称图形的定义
概念教学是非常重要的，是一把尺子，我认为在“概念的教学”中一定避免背概念的学习方式，教师教学中适时引导学生要关注概念生成过程，在实际生活中去理解概念，而不是单一的去注重结果。教师一定结合实际情境揭示概念。
教学中教师让学生观察将一组扑克牌旋转180度的全过程学生会发现什么？哪些图形在变？哪些不变？为什么？总结中心对称图形定义。
⑴扑克牌中哪些牌，旋转180O后还和原来重合？生活中还有哪些图形旋转180度后与自身重合？
⑵你能将下列各图分别绕其上的一点旋转180O，使旋转前后的图形完全重合吗？
EMBED PowerPoint.Slide.8
我利用多媒体课件进行动态演示，呈现出图形的运动全过程，学生在观察学习中，自然会得出 “中心对称图形”的定义。学生将“中心对称图形定义”自己归纳总结出来，这样可以培养学生的口述表达能力，又培养了学生观察、发现能力。
具体的教学中，为了突出中心对称图形定义，我采用“对比法”进行教学，将前面的轴对称图形与中心对称图形进行比较。
对比轴对称图形与中心对称图形：