《1.2～5的分与合》精品优质课教案设计

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使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。

使学生在教学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。

教学重点

2~5的分解与组成的含义

教学难点

理解数的分解与组成的含义

教学过程

情境导入

师：今天天气真晴朗，猪妈妈带着小猪佩奇和弟弟乔治去猪爷爷家玩。猪爷爷说：“佩奇，爷爷家的梨树结果了，你愿意帮爷爷摘梨吗？”小猪佩奇和他的弟弟一口答应了。看佩奇和她的弟弟最后一共摘了4个梨，他们要放在两个盘子里，分着吃，该怎么分呢？你能帮帮佩奇解决这个问题吗？

生：能！

师：现在拿出四根小棒，用四根小棒代替四个梨，分成两份，可以怎么分。先自己尝试分一分，分好之后与同桌交流自己的分法。

（学生在自己位置上操作，教师巡视）

师：好，安静，请同学们先把小棒放进自己的铅笔盒里然后坐端正！我请一位同学上黑板展示自己是如何分的。分好之后说清楚左边盘放几个，右边盘放几个？

生：左边盘放两个，右边盘放两个。

师：还有别的分法吗？

生：左边盘放1个，右边盘放3个。

师：嗯，这是第二种分法，想想看还有别的分法吗？

生：左边盘放3个，右边盘放1个。

（教师根据学生的回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的分法）

师：根据黑板上的三种分法，你能说说4个桃可以分成几个和几个？第一种分法四个桃可以分成几个和几个？

生：4个桃可以分成1个和3个。

师：第二种分法呢？

生：四个桃可以分成2个和2个。

师：第三种分法呢？

生：四个桃可以分成3个和1个。