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一年级下册（2012年11月第1版）《6.比较数的大小》最新教案优质课下载
3、是学生在学习活动中体会独立思考、相互交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。
教学重点：100以内数的大小比较方法
教学准备：计数器图片
教学过程：
猜猜数数，引入新课
谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意说出一个100以内的数吗？
估数：老师手里有很多小棒，你们猜猜看，可能有多少根小棒？我们一起来数一数（这里可以安排2个2个数。）
学生抓小棒：下面请一个小朋友也抓一把小棒，先估一估有多少根，再一起数一数。（这里可以安排5个5个数）
引入课题：这两个数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）
（设计意图：从学生任意说出一个100以内的数，到根据情况猜数，再到学生动手抓一把，猜一猜，再数一数，这一系列的活动引起了学生认知上的注意，引起了兴趣，也复习了100以内认数的知识，为学习新知识作好了准备。）
二、设置问题，主动探究
1、设置情境，提出问题
出示例题5主题图，让学生观察：从图里能知道什么？
提问：你从图里知道了些什么？ （小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。板书：46 38）
初识问题，让学生明确要比谁拾的多。
提问：比谁拾的多，实际就是比什么？
说明：比谁拾的多，实际上就是比较46和38的大小，这是100以内数的大小比较。今天我们就来学习100以内数的大小比较。（板书课题）
2、主动探究，交流理解。
引导：请小朋友们看黑板上的两个数，你能比出它们的大小吗？自己先想一想怎样比较谁大谁小，再和同桌小朋友说一说你的想法。
学生思考讨论，教师巡视指导。
提问：哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？
组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。
（预设：方法1：四十多比三十多多，所以46比38大。
方法2：从小到大数，46在38后面，所以46比38大。
方法3：数的组成，借助小棒和计数器来认识。）