《6.比较数的大小》新课标优质课教案设计

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3、通过想想做做的第一题明确，六十是六十几中最小的数，七十是七十几中最小的数，并以此类推，从而加深对整十数的认识。

4、通过想想做做2～6题的练习巩固学生对100以内数比较大小的掌握，进一步将经验上升为数学认识。

【教学重点】引导学生能够清楚而准确地说出具体题目中比较大小的方法，体会不同的题目之间的区别和联系。

【教学难点】引导学生将比较的经验上升为数学认识。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、故事情境，唤醒经验

同学们喜欢大海吗？（出示大海图）在一个风和日丽的下午，小松鼠和小白兔同时来到了大海边，小松鼠很有礼貌的自我介绍：你好，我今年5岁了；小白兔也礼貌的回答：你好，我今年12岁。同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？

2、利用迁移，导入新课

刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（出示课题）

二、?? 创设情境，探究新知

（一）? 学习比较十位不同的两个数的大小

1、故事情境：海边的贝壳课真多啊！不一会儿，两个小家伙的篮子里就装满啦！小松鼠数了数说：“我拾了46个贝壳。”小白兔说数了数说：“我拾了38个贝壳。”小松鼠说：我拾的多。小白兔不服气了地说：我拾的多。它们争吵不休！小朋友们，你们给评评理：小松鼠和小白兔比，谁拾的贝壳多呢？

2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较46和38的大小。你会比较这两个数的大小吗？把你的想法在小组里说一说。

谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流）

学生的想法可能有多种：

(1)? 四十几比三十几多，46比38多；

(2)? 在百数表里，46在38后面，46比38多；

(3)? 46比40多，38比40少，46比38多;

……

每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。我们一致认为是小松鼠拾得贝壳多。

3、 我们也可以借助计数器来比较46和38的大小。

（1）引导学生在计数器上拨出46和38。

（2）提问：十位上的4粒珠表示什么？这里的3粒珠呢？

（3）交流：46里面含有4个十，而36里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于36了,现在比较46和36的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。用哪个符号连接？（大于号）（板书46○38）