《七角的初步认识（通用）》优质课教案下载

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情感态度与价值观： 1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。 2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征

教学难点：直观区分角的大小

教具准备： 纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、学具盒、一张长方形的纸、三角板。

教学过程：

一、找找角 ：

（一）、联系实际，整体感知角。 1、（课件出示：手工课主题图）师：这两个学生在干什么？图上有什么？你发现了什么？师突出：纸工袋上的角、钟面上的角、卡纸上的角……） 生：我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿的三角板上也有角…… 师在黑板上书写：认识角 2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？（直接出示三角板，并让学生用手去摸一摸）

（二）抽象图形，形成表象。 1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。 2、全员操作。边说边摸，指出一个角。 3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。师在黑板上画一个角）

二、整体感知，全面认识角 :

（一）、教学角的各部分名称 1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。 2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边） 3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？） （1）、判断哪些是角，哪些不是。 (2)、在图形中找找各有几个角。

（二）、动手操作，画画角 1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角） 2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法） 方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边） 3、学生动手操作。 让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。

（三）小结 1、 通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法） 2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意:先画顶点再画边） 三、游戏活动，比比角 1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。 2、师：那角的大小与什么有关？ （出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 3、老师也来变一变。 画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。

三、总结 今天我们学了什么？（学生集体发言）

四、课后反思 本节课我利用书上的手工主题图创设此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，真正体会“做数学”的思想。但是我在画角教学环节不够放，教师画一个角后，接着再让学生画角，但却没有给出更多的时间让学生画画角，这样的处理只会让学生画出同一方向的角，从而限制学生的创新思维。同时在角的大小比较上没有很好的帮孩子解决问题，未能突破第二个难点，在今后的教学中，我要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，让学生充分融入到课堂，真正体会做课堂的主人。