《3、用算盘表示数》集体备课教案设计

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2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：

用算盘表示数。

教学难点：

掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：

算盘、课件。

教学过程：

一、创造算盘

导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）

你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）

想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）

小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！

如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？

用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？

生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？

师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘

1．认识算盘各部分名称。

（1）儿歌介绍。

（2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。