苏教2011课标版《3、用算盘表示数》集体备课教案设计

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使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上的数的组成并能读、写算盘上的数。

使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：用算盘表示数

教学难点：掌握上珠以一作五的计数方法。

教学准备：师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

教学过程：

复习铺垫

用计数器表示数。并说一说，各数数的组成。

4、37、60、802、900，

二、教学新课。

认识算盘

出示算盘图。

小朋友们，你们知道这是什么吗？（算盘）对，算盘。你对算盘了解吗？谁愿意与大家分享。

（设计意图：让小朋友七嘴八舌说，肯定学生的知识面，也对学生的知识面摸底，让老师做到有的放矢地教学。）

出示“你知道吗？”

算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具，早在1000多年前，人们就开始用算盘计数和计算。大约在500年前，算盘开始传到日本、朝鲜等国家。

我国传统的算盘，每档2颗上珠，5颗下珠，也称“七珠算盘”，后来又出现了“五珠算盘”。（教师指着图说）

认识各个部分名称：框、梁、档、上珠、下珠。

认识计数方法。

（过渡语：认识了算盘，我们就来学习用算盘计数。）

算盘上也要按数位计数，可以把最右边一档作为个位，按顺序接着是，个位、十位、百位、千位。

在算盘上计数，要拨珠靠梁。先把珠子靠框，表示没有。拨一个下珠表示1，再添1个表示2。请小朋友在个位上拨3个下珠，在添一个下珠表示几呢？（教师边拨珠，边介绍）

接下来的5要用上珠，拨一个上珠表示5。请小朋友伸出5个手指，再握成一个拳头。这个拳头里面有几个指头？这一个上珠，就像一个拳头一样，一个就表示5。

（设计意图：用拳头表示5，过渡到用一个上珠表示5，既形象又生动。）

进行思想引导：你看，我国古代劳动人民多么聪明，想到了用一个上珠表示5，这就比计数器表示数，简单了许多、方便了许多。现在你能在算盘上拨出5吗？