苏教2011课标版《2、简单的单位换算》集体备课教案设计

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3教学目标:（1）使学生通过观察、测量、估计、交流等活动，认识长度单位，知道常用长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，能选择合适的长度单位，测量或估计行一些物体的长度。

（2）使学生联系对长度单位的已有认识以及自身的生活经验，体会观察、操作等活动是认识长度单位的主要方法，发展初步的实践能力与空间观念，体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象，解决实际问题的意识和能力。

（3）使学生通过学习和实践，进一步感受与同学合作交流的意义和价值，获得学习成功的愉悦体验，激发对数学学习的兴趣。

教学过程

1、这部分可以用一课时进行教学。

2、教学例3时，可以先出示教学中的直观图，让学生看图说说笔芯的长是几厘米，并由此提出问题：铅笔芯长6厘米，如果改用毫米作单位是多少毫米？如果学生能直接说出答案，可以追问：你是怎样想的？以帮助学生在交流中明确单位换算的思路。如果学生有困难，则可以启发：1厘米是多少毫米？6厘米里面有几个10毫米？以帮助学生找到思路。明确方法后，还可以继续提问：如果长是5厘米、8厘米呢？帮助学生进一步概况单位换算的思考方法。

“试一试”可以在弄清题意后，让学生独立思考，并完成填空。然后通过交流明确思考的方法：因为10厘米是1分米，70厘米厘米有7个10厘米，所以70厘米=7分米。在此基础上还可以进一步的提问：60厘米是几分米？40厘米呢？并在交流中进一步概括换算的思考方法。最后，引导学生比较例题和“试一试”有什么不同，进一步明确把较大单位的数量换成较小单位，以及把较小的数量换算成较大单位时的基本思考方法。

3、“想想做做”的第1题，可以让学生独立完成比较，再通过交流，使学生认识到：两个单位不同的长度，不能直接比长短，比较时要先统一单位。第2题可以让学生完成测量，并用厘米做单位在图中记录测量结果；然后组织交流，说说怎样把测量结果改写成用毫米做单位的数量，并说一说、写一写。第3题可以先让学生看图说说知道了什么，在完成填空，然后结合交流引导学生用不同数量来描述手掌的宽和一步的长，以帮助学生体会其间的联系与区别。第4题可以让学生独立完成。交流时，可以选择几题让学生说说换算方法。第5题可以先出示题中的两条线段，让学生估一估、比一比，说说哪条线段长，并通过讨论和交流，是学生意识到：这两条线段看起来横的比竖着的长一些，但实际上这两条线段长度相等；然后让学生通过测量验证，并组织反馈。第6题可以让学生先进行估计，在实际测量。要注意引导学生把估计的结果与实际测量的结果进行比较，以帮助学生进一步获得长度的空间知觉，提高估计长度的能力。

4、“你知道吗”可以先让学生自由阅读，再和小组里的同学说一说从中知道了什么。组织交流时，要让学生具体说说椅子和衣柜上的标注的数所表示的意思，以及玩具包装箱上的乘式表示的意思。还可以布置学生再课后再找一些类似的图纸、包装箱或商品说明书，看看它们分别怎样标注尺寸的，并与同学交流。

课后部分

1、全课总结：

师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？

板书设计：简单的长度单位换算

1厘米=10毫米

10厘米=1分米