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3.在交流互动、对话分享中提高数学思考力，培养学生的运算能力及推理能力，感受计算的趣味性。

教学准备：

每位学生一张A4纸，作为作业纸；

教学过程：

课前在黑板上板书8道算式。课前把学生桌子稍稍拉开，告诉学生主要是为了测试更加公平，如果有交流的需要，可以前后或者左右。

一、课前交流关于计算学习的自我评价表，教师：其实，计算是可以检测的。得到5颗星的为“计算能手”，得到10颗星的为“计算高手”，得到10颗星以上的为“计算顶尖高手”。

请看黑板。

①51×62 ②6×12 ③47×58

④35×10 ⑤50×90 ⑥28×19

⑦32×17 ⑧69×51

1.口算复习和练习

（1）教师：首先进入测试1，准备好了吗？（课件出示）如果你能通过观察，从7道算式中找到3道能口算的，而且能算对，你就可以得到一颗星。请你把算式的序号和答案写在作业纸上，并想一想你是怎么算的。

（2）学生汇报，找出②6×12 ④35×10 ⑤50×90，在说出答案的同时，说说是怎么口算的。

（3）教师总结：口算方法我们都会，但需要我们养成善于观察的好习惯，当发现一些题目能用口算解答时，就应该大胆运用口算。

教师板书“口算”，擦去这三道题，请选对和算对的学生给自己加1颗星。

2.估算复习和练习

①51×62 ③47×58

⑥28×19

⑦32×17 ⑧69×51

（1）还剩下5道算式，咱们的测试2来了（课件出示）：剩下的这5道算式，哪一道算式的得数是最大的？你是怎么知道的？答对的可以得到2颗星，要求是不可以用竖式计算。

在学生汇报的过程中，教师相机在黑板上记录学生估算的思路。在估算的过程中，还可以发现：⑦和⑥的得数比较接近，①和③得数也比较接近……

（2）课件出示测试3：

①和③这两个算式的得数哪个大，哪个小？你是怎么想的？

（答对加1颗星）

总结：看来，在不需要精确的计算结果时，可以采用估算。