三年级下册（2014年12月第1版）《八小数的初步认识（通用）》集体备课教案设计

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师:同学们，看黑板，今天我们要学习的是什么？(小数)我们之前没有学过小数,我很好奇的是在生活当中你们有没有见过小数?在哪里见过?(超市的标价)

师:在超市里见过小数的举手.真好，说明大家都是善于发现的孩子.还在哪见过?(生口答)

师:谁能用一个小数说说你的身高?这可有难度了.(1.39米)能听懂吗?师:通过刚才的交流,我们发现，同学对小数好象有了自己的一些….(生会说认识)吹吧,这个时候可能还谈不上认识，充其量只能算是感觉(板书:感觉),那么怎么才能从感觉变成认识呢?那得跨过老师今天交给大家的一个又一个的坎,有信心吗?

师:看，老师带来了什么?(尺).他的价格如果用元作单位，也是一个小数(板书),大家注意观察:0.3元.

师:会读吗?一起读.对这个0.3元有感觉吗?有那么一点点感觉的举手看看.手放下。我们说了，数学课光有感觉还不够，还要怎样?...走向认识。因此接下来，老师要提要求了.

师:先把老师发给你们的作业单上下对折，有字的朝外.瞧,老师给大家带来了一个学习任务，看.(出示学习单)

师:刚才大家都说，对0.3元有了感觉。那行,如果这个时候，我们把这个长方形、圆形，这个呢 ？（线段）都看作1元，那你能想办法在这个当中把你对0.3元的感觉给表示出来吗？想不想接受挑战？一定是有难度的对吗？我只有模模糊糊的感觉，怎么把感觉表示出来呢？

师：老师建议，第一先4人一小组，大家在小组里商量商量，我怎么在这个图上表示出这个0.3元。第二因为时间关系，每个同学只要在这三个图形当中，选择一个表示出0.3元就可以了。明白了吗？那现在四人一小组商量一下怎么表示。然后完成在作业纸上（巡视）

师：好了吗？那我们先来选择用线段表示的。谁上来给大家展示一下。掌声有请第一位男同学上场。（实物投影展示）

师：孩子们，这个同学已经把自己的作品带上来了。但是光有作品还不行，咱们还得听听他是怎么想的，对不对？那同学们，他在交流的时候，咱们干什么？（生插嘴）仅仅听吗？哦，还得看，还得思考。我很好奇，思考什么呢？（他为什么这么做）

师：真好，还要思考他为什么这么做。看来同学们都是善于思考，倾听的孩子们，真不错。那现在咱们就让他来说一说。听听他是怎么想，怎么画的。完了后，咱们再看看咱们是怎么想的？（生介绍自己想法）

师：我好像没太听明白 ，谁听明白的举手？你听明白了吗，那他说的是什么？你来.(生口答)

师：听明白了吗？真好，有没有谁也是和他一样用线段表示的？或者跟她略有不同的？掌声有请这位同学。

生上台展示。

师：我很好奇，他到底用的什么方法。还是不同的。

生介绍。（3.3厘米的）

师：果然有自己的想法，谁听明白他的意思的举手。听明白不代表赞同。谁听懂他的话就可以举手。

（1元平均分3份，一份最接近0.3元。）

师：不着急，不忙着下结论。还有和他们不一样的吗？你（没事，你可以提供作品，但不一定说。如果冷场的话）

生展示：0.5+0.3+0.2

师：采访一下其他孩子，你觉得谁说的和你想的最接近。

师:我想问下，为什么后面0.3的画的要大一点呢？（生口答）千万别小看这个，我觉得这个孩子对这个0.3有感觉。非常接近了。

师：其实还有呢，看。读懂的举手。你读懂什么了？你是自己说，还是让别的同学来猜猜你的想法？（猜，多大气）

其他生口答。

师：同意吗？听懂的，谁再来说一说。老师还有一点点的模糊。