三年级下册（2014年12月第1版）《八小数的初步认识（通用）》新课标优质课教案设计

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《标准》指出：学生的学习应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

吴正宪老师曾经说过：她千方百计地把数学变得“简单些”“容易些”“朴实些”，使数学学习内容更贴近儿童已有经验，让教学方法符合学生的认知规律。吴老师借助儿童经验创设了能“听的懂”的属于儿童的数学课堂，她经常说：“学生听懂了，自然就喜欢了，喜欢了就自然接纳了”。

三、教学形式简介：

“变教为学”是我校数学组在首都师范大学郜竹教授引领下开展的课堂改革实践。

“变教为学”的核心：“突出知识的本质、渗透文化，实现知识间的关联；每个学生都有活动、每个学生都受到关注，每个学生都有机会”。

“变教为学”的课堂特点：基于学生已有的知识与经验，设计系列关联活动，学生充分地进行自主学习。老师的作用是导学，诊学与助学。

“变教为学”课堂交流的载体主要是前置作业单、作业条、软尺。

四、教学目标与重难点：

教学目标：借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义，借助“米尺”模型，认识0.1与1／10之间的关系，在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，有服务于生活”这一理念。

教学重点：借助“米尺”模型，认识0.1与1／10之间的关系。

教学难点：借助“米尺”模型，认识0.1与1／10之间的关系。

五、教学过程：

（一）课前活动

活动一:马拉松精神初感小数

孩子们这个场景你还记得吗?兰马是兰州市的一张靓丽的名片，你知道马拉松赛道的有多长吗?

【设计意图】从最美的兰马赛道引入小数，再次从马拉松比赛距离的变化感知小数，马拉松精神鼓舞孩子们永不放弃、超越自我。

活动二:前置作业单初识小数

【设计意图】学生对小数的最初认识来源于生活中商品的价格，三年级的孩子大多数都有商场购物的经验，因此对于小数的读法并不陌生，从而让学生课前自学小数的读法和具体情境中表示的含义，感受到数学并不陌生，有意思，简单又好玩。

（二）课上活动

活动一：元角分中感知分数与小数的关系

“妈妈还买了一个纸杯，很便宜0.1元，多少钱？”我们已经学过了人民币的兑换，一元可以换10角，你能在这个表示一元的长方形中涂色表示一元吗?涂色过程你有没有想到哪个分数？

【设计意图】调动学生的生活经验得到1角=0.1元，在表示一元的长方形里涂色表示0.1元的过程再次使学生根据已有的平均分的经验想到1／10，得出1角=1／10元。

活动预设：

1.把长方形成10分，给其中的一份涂色。

2.把长方形平均分成10分，给其中的一份涂色。