苏教2011课标版《1、可能性及可能性的大小》集体备课教案设计

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3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。

教学难点：判断简单事件发生的可能性大小。

教学过程：

一、引入。

1、谈话：孩子们，今天我们来体验一下玩中学数学，老师带大家玩“摸球”游戏。“摸”这个字告诉我们什么？摸之前你能确定会摸到哪一个球吗？

2、提问：这两个袋子来装球，哪一个好？对所装的球有什么要求呢？

二、探究。

1．教学例1，理解“不确定性”。

1）提问：现在老师在袋子里放一白一黄两个乒乓球，任意摸1个，你觉得会摸到哪种颜色的球？为什么可能摸出黄球，也可能摸出白球？

2）摸球。先示范摸，再指名摸，后同桌合作轮流摸。

3）展示交流。比较各小组的摸球结果，看看能发现什么。

2.教学“试一试”，理解“确定性”。

1）提问：现在袋中放入2个黄球，任意摸1个，会是什么结果？摸出的一定是黄球吗？可能摸出绿球吗？为什么？ 前面那种情况下能摸出绿球吗？

2）比较：两次摸球有什么不同？

3）练一练：根据摸球的结果，想想每次口袋里可以放什么球？

3.教学例2，理解可能性有大小。

1）过渡：“一定”说明了事件发生的可能性非常大，“不可能”说明了事件发生的可能性非常小，这说明了可能性有大小之分。接下来我们用摸牌游戏来研究可能性的大与小。出示4张扑克牌，说说是哪4张。

2）提问：如果将4张牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？可能出现的结果一共有多少种？

如果把红桃4换成黑桃4，任意摸1张，可能出现的结果又有多少种？

从这4张牌中任意摸一张，是摸出红桃的可能性大，还是摸出黑桃的可能性大？

3) 4人小组合作，进行摸牌游戏。

汇报各小组摸牌的结果，比较后看看能发现什么。统计结果能说明“摸出红球的可能性大”吗？为什么要做40次，而不是像第一次那样只做10次？

4.介绍“你知道吗”，感受科学家的严谨。

三、拓展。