1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
四年级上册（2014年6月第1版）《2、角的度量》最新教案优质课下载
重点：量角器的产生
难点：特殊角产生方法和量角器的应用
学生分析：学生在二年级时已经初步认识了角，知道了角是由一个顶点和两条边组成。也认识了直角、平角和周角以及直角的名称和度数，知道了比较两个角大小的基本方法。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然后一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
常规积累：回顾比较两个角的方法。怎样得到比90°更大的角。
揭示题目：我们已经会用90°的角拼出更大的角，并知道他们的度数，今天我们继续走进角的世界，一起研究角的度量。
产生特殊角
提问：我们的学习伙伴三角尺上都有一个90°的角，除了90°的角还有一些比90°小的锐角。你想知道它们的度数吗？借助于已经知道的90°或180°的角，两个人拼一拼，并想一想用算式求出锐角的度数。
呈现资源：老师发现同学们有这样4种不同的拼法，并用直角量一量（有的拼出了90°）有的拼出了180°。
启发：哪几种拼法能很快想到算式求出一个锐角的度数？
交流第一种拼法：90°÷2=45°，因为∠1和∠2一样大。
交流第二种拼法： 把90°的角平均分成了3份，其中的一份就是90÷3=30°。从而知道∠3就是30°。
交流三种拼法：把180°的角平均分成3份，其中一份就是180÷3=60°。
交流第四种拼法：这种拼法呢？∠3和∠4不一样，你能写出除法算式吗？把不一样大角拼在一起我们不能知道它们任何一个角的度数。如果知道了角3是60°，能不能求出角4的度数？
过渡：刚刚我们借助拼的方法得出了比90°更小的角，∠1和∠2都是45°，∠3是60°，角4是30°，他们都是特定的角（板书），拿出三角尺和你的同桌说一说三角尺上角的度数，
练习：这些角的作用可大了，你能不能用这些特定角量出练习1的角的度数？试试看。
呈现资源：角3出现了问题，为什么？30度的角已经是三角尺上最小的角了，所以用三角尺只能度量一些特定角，不能度量所有的角。这个工具怎么样？有局限性，那么我们就把它收到1号信封。
量角器的产生
1、产生10°的角
过渡：不过啊这些三角尺上锐角给我们一个经验，我们是怎样得出比90°更小的角的？（同桌互说）
启发：用几个相等的角拼成已知的角，我们就能得出比90°要小的角了。那刚才我们发现角3比30°还要小，你能根据刚才的经验想办法得到比30°更小的角吗？可以怎么获得呢？和同桌说一说。
生：把30度的角平均分，30÷2=15°，30÷3=10°。
师：在数学上这个10比较特别，十个十个地数，满十进一，我们可要牢牢地抓住它，老师给大家准备了10°的角（2号信封），请同学们测量∠3的度数。20度。（用两个10度的小角测量出角的度数是20度）在操作的时候注意点对点边对边。你能不能继续借用我们10°的角来度量一下第二题上面的角1和角2呢？度量的过程中你有什么感受，如果一个人拼起来比较麻烦可以同桌合作。
2、产生半圆工具：
资源呈现：有的同学是一个一个摆的很努力，有的同学借用刚才的直角来度量很聪明，因为他发现一个个摆太麻烦了，有的同学觉得麻烦的都不想摆了，看来这10°的角用起来很麻烦，要是能将这些分散的角连在一起就好了。
播放动画：这就是我们一个10°的锐角。