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四年级下册（2014年12月第1版）《3、用计算器计算练习》教案优质课下载
2、在用计算器探索规律的过程中，感悟归纳的数学思想方法，感受数学的文化价值，提高学生的数学素养。
3、感受计算作为工具的优势与局限，以及科技的高速发展。
教学重点：用计算器探索规律
教学难点：感悟归纳的数学思想方法，感受数学的文化价值。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪等。
教学过程：
一、回顾梳理，导入问题
师：同学们，上节课我们已经学习了如何使用计算器，计算器的发明为我们的计算带来了极大的方便，我们的生活逐渐离不开计算器，下面让我们当一回超市收银员，帮张叔叔算一算购买这些商品2000元够不够？
（出示发票）
师：这是张叔叔的购物发票，从发票中，我们可以看出张叔叔买了哪些商品？
这里的“金额”是什么意思？（金额指的是总价）
总价与单价、数量有什么关系？（单价×数量=总价）
下面我们用计算器帮张叔叔算一下一共需要多少钱，2000元够不够？
学生独立计算，填在学习单上，一生到电脑前汇报。
二、设疑巧思，灵活运用。
师：刚才同学在计算的时候，老师悄悄计了时，最快的同学只用了（40）秒，看来使用计算器，能提高了不少的效率，但是小刚使用计算器时却遇到了麻烦，我们一起来看一下：
（出示思考题）：
小刚的计算器上数字键“3”坏了。你能帮小刚用这个计算器算出下面两个算式的得数吗？
1932×64= 8256÷32=
先独立思考，再同桌交流，将过程填在记录单上，请一生到投影仪前汇报。
预设：方法一：1922×64+10×64 8256÷4÷8
方法二：966×2×64 8256÷2÷16
师：看来计算器使用的好不好主要还是取决于使用计算的人。
三、探索规律，感悟归纳
探索（一）