苏教2011课标版《6.认识公顷》集体备课教案设计

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2.能运用公顷解决一些简单的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养数学学习的能力。

重点、难点：

在数学活动中帮助学生真实有效地感知到1公顷的大小，能正确运用公顷这一知识解决实际问题。

设计理念：

本教学设计要努力体现以下三点：一、用大问题让学生明确自己本节课的学习内容是什么，即为什么要学公顷，公顷是什么样的，学了公顷有什么用；二、体现让学的思想，让学生在熟悉的场景中展开有意义的数学学习活动，从而高效的学习；三、数学学习价值不仅仅体现在数学知识的解决，还要为以后的数学学习提供兴趣和方法上的支撑。

设计思路：

1．让学生在富有吸引力的情境产生对公顷这一面积单位的学习需求

2．为学生提供丰富、多样的活动让他们感知1公顷的实际大小。

3．在实际问题的解决中培养他们质疑、推理、计算等数学学习的能力。

教学过程：

一、引入公顷。（5分钟）

1．谈话：老师带来了三个正方形，你们能很快说出它们的面积吗？我们以前已经学过了一些面积单位，老师这里有很多信息，想一想，应该填哪些面积单位呢？

2．多媒体显示：一块橡皮，它上面的面积大约是15（ ）。

一张课桌，它上面的面积大约是24（ ）。

一块黑板，它前面的面积大约是4 （ ）。

3．我们的祖国地大物博，我们一起来看看图片，想一想用上面的面积单位你会填哪个？（板书）一般来说，测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。公顷可用符号“ha”表示。打开茅山图片问:去过吗？知道茅山的面积多大吗？

1公顷到底有多大，想知道吗？今天，我们就来认识一下公顷。（板书课题）

【此教学环节的设计旨在唤醒学生对面积以及对面积大小的感知为公顷的学习做好铺垫。茅山这一熟悉的场景的出现，“公顷”这一知识点的学习就成为学生的迫切需要的，这样的学习在学生眼里才是有价值的。】

认识公顷。（25分钟）

1.猜一猜：

（1）回忆：我们先来回忆一下，以前学过的面积单位之间是怎样换算的呢？（板书：1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米，1公顷=？）

（2）提问：你觉得公顷与我们学过的面积单位中的谁换算比较合适？

（3）猜测

2．自学：数学上对“1公顷”是怎样来定义的呢，大家待会儿自学以后把重要的划一划；那么，1公顷到底是多少平方米呢，请大家算一算、填一填。下面阅读书本P81。