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《6.圆的面积公式及简单应用》集体备课教案优质课下载
1、初步猜想:圆的面积可能与什么有关?
2、实验验证:圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢?我们可以做个实验。
出示例题第一幅图。图中正方形的边长圆的半径有什么关系
提问:图中正方形的边长与圆的半径有什么关系?图中正方形的面积和圆的半径有什么关系?
猜一猜,圆的面积大约是正方形的几倍?(引导学生观察得出圆的面积小于正方形的4倍,有可能是3倍多一些,并让学生适当说明自己的想法)
出示方格图后指出:用数方格的方法验证猜想。交流数方格的方法。
计算:这个圆的面积大约是正方形面积的几倍,并将结果记录下来。
指出:只用一个圆,还不足验证猜想,我们再找两个圆,并用上面的方法算一算。
让学生观察例题中的下面两幅图,计算并填写图下的表格。
3、交流归纳:从上面的过程中,你能发现圆的面积和它的半径之间有什么关系吗?
(1)圆的面积是它的半径平方的3倍多一些。(2)圆的面积可能是半径平方的π倍。
三、教学例8。
谈话:经过刚才的学习,我们已经知道圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些。那么圆的面积究竟应该怎样来计算呢?
操作体验:教师演示把圆平均分成8份,并拼成一个近似的平行四边形。
再次操作体验:教师演示把圆平均分成16份,并拼成一个更近似的平行四边形。
提问:拼成的图形像个什么图形?追问:为什么说它像一个平行四边形?
再次操作体验:如果把圆平均分成32份,也用类似的方法拼一拼,想一想,拼成的图形与前面的图形相比有怎样的变化?
进一步想像:如果将圆平均分成64份、128份——也用类似的方法拼一拼。闭上眼睛想一想,随着份数的增加,拼成的图形会越来越接近一个什么图形?
交流后,教师出示推导图。
推导公式。(1)拼成的长方形与原来的圆有什么联系?在小组中讨论交流。
交流中借助图示小结:长方形的面积与圆的面积相等;长方形的宽是圆的半径;长方形的长是圆周长的一半。
追问:如果圆的半径是r,长方形的长和宽该应怎样表示?
根据长方形面积的计算方法,怎样来计算圆的面积?
根据学生的回答,完成形如教科书上的板书,并得出公式: S=πr2.
追问:(1)看着公式再回忆一下刚才的猜想,圆的面积是半径平方的多少倍?