六年级上册（2014年6月第1版）《2、解决问题的策略（2）》新课标优质课教案设计

六年级上册（2014年6月第1版）《2、解决问题的策略（2）》新课标教案优质课下载

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。

教学难点：

运用假设策略分析数量关系。

教学过程：

一、复习铺垫

1、出示下面的问题，让学生口头列式解答。

把720毫升果汁倒入9个同样大的杯子里，正好可以倒满。平均每个杯子的容量是多少毫升？

提问：为什么可以用720÷9来计算？

2、出示例1。

提问：这里还有一道题，你能解答吗？

启发：和上面的一道题相比，这道题难在哪里？（上面一题是把720毫升果汁倒入一种杯子里，可以直接用除法计算；这一道题是把720毫升果汁倒入两种杯子里，题中有两个未知量。）

3、揭示课题：这道题可以怎样解答呢？今天我们就一起来研究解决这样的实际问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）

二、出示问题，选择策略

1、以图文结合的方式呈现例1，要求学生边读边看图。

2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？

3、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？

三、自主探索，运用策略

1、探索：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？

结合例题中的示意图提问：一个大杯可以替换成几个小杯？把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？

↓