《2、解决问题的策略（2）》集体备课教案设计

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1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学重点】

使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。

【教学用具】

题纸、多媒体课件、空白的策略思考纸

【教学过程】

课前交流：关于原始社会末期，以物易物的交易，由于这种过程的不方便，祖先们的“替换策略”产生贝币，这样一个伟大的转换，一直影响到现在。从某种意义上说现代“信用卡”的出现意义远远小于原始社会末期出现的贝币，因为贝币是一种元初的“替换”。一、创设情境，初步感知替换策略。

1．动画引入，学生续讲《曹冲称象》的故事。从曹冲是用“与大象同样重量的石 头”换“大象”，引出“替换”的话题。

2．举出现实生活中替换的例子。通过为小明调换商品初步感知替换策略。

二、探索新知

直接出示

1、小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。大杯的容量是小杯的3倍。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

2、读题获取信息：有哪些信息，求什么问题？

自主生成替换策略，孩子由于起始阶段父子喝豆奶的启发，这个问题应该不难理解，课堂现场体现的更为充分，孩子们非常迅速的理解了大小杯的替换关系。

3、小组讨论。?

（1）把什么替换成什么？

（2）替换后的数量关系是什么？

（3）…………?

4、交流讨论结果

学生汇报教师演示课件。

5、小结策略。

虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。）

6、列式解答。