苏教2011课标版《2、解决问题的策略（2）》公开课教案下载

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教学重点：解决用假设的策略时总量变化的实际问题。

教学难点：理解假设时数量的复杂关系。

教学过程：

一、回顾旧知，揭示策略

1、我们学过哪些解决问题的策略？这节课将学习一种新的策略——假设。

2、“假设”这种策略我们在以往的学习中早就在使用了。

398+197≈（ ）你是怎么计算的？

145÷32中，刚开始我们是怎么去试商的？

二、出示问题，讨论策略

1、出示例2，读题。分析题中的数量关系。

2、你准备怎样假设呢？

3、如果把大盒假设成小盒，球的总数会发生什么变化呢？

4、你准备怎样解决这个问题呢？先独立思考2分钟，再在小组交流。

5、每组代表发言，教师根据学生发言做相应板书。

6、如果把小盒假设成大盒，球的总数又会发生什么变化呢？又该怎么解决这个问题呢？ 同上法解决。

7、如何检验求得的结果正确与否？学习检验的方法。

三、反思比较，内化策略

1、引导比较：刚才我们用两种思路解决了问题，虽然假设的方法不一样，但你发现它们有什么相同的地方吗？这两种方法，你会选择哪种方法呢？

2、反思内化。

引导：回顾例2的解决问题的过程，你有什么体会？

四、拓展应用，巩固策略

1、做练一练第1题

提问：两种不同的假设有什么区别，解题时有什么不同？让学生列式解答，指名板演。

2、做练一练第2题。

指出：当已知大、小两种量相差多少时，用假设策略时要按假设的方法，思考总量有什么变化，是增加了多少还是减少了多少。