苏教2011课标版《2、百分数的意义和读写练习》精品优质课教案设计

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2.通过自学、交流、讨论、辨析等活动，培养学生独立思考、抽象概括的能力。

3.培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度,渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。

教学重点:

体会生活中常见的百分数，明确其具体含义;抽象百分数的意义。

教学难点:

明确百分数与分数的联系与区别。

教具学具:

“百分数的意义”多媒体课件;课前收集的生活中的百分数。

教学过程:

一、导入新课

1.生活中的百分数。

(1)学生展示自已找到的生活中的百分数，说说是从哪里找到的?把自已找到的百分数举起来，大家互相看一-看，你有什么感受?

??(2)四人小组交流讨论，说说这些百分数可能表示什么意思??(投影展示)2、导入新课。:看来同学们对百分数都有自已的理解，那百分数究竟表示什么意思呢?人们为什么喜欢用百分数?它该怎样读写?和我们学过的分数之间又有什么区别?带着这些问题，让我们一-起走进今天的数学课堂一百?分数的意义和读写法(板书课题)。

(设计意图:课程标准指出:“?数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”因此,我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，激励他们进行更深入的学习与研究，让他们自觉地参与知识的建构与生

二、探究新知

（一）创设情境，体会百分数在生活中的价值。

1.谈话：学校篮球队最近参加了三场比赛，王老师对三场比赛的投篮情况作了统计。请同学们看下面的统计表。?

2.提问：如果让你来比较这三场比赛的投篮情况（哪一场投得准一些？），可以怎样比较？说说你的理由。

3.学生经过猜测、争论、可能提出不同的比较方法，例如先算出三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几，再比较。

4.引导学生明白：要确定这三场比赛的投篮情况，只知道投中次数这一个条件还不行，还需要知道投篮的次数分别是多少。体会到：要整体评价三场比赛，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。在统计表下面加上“投中次数占几分之几”一行。引导学生填表格，完成统计表。

(二)引入百分数，揭示百分数的意义。

1.指名说说16/25、?13/20、3/5分别表示什么。引导学生准确说明这三个数表示的意义。例如16/25表示在第一场比赛中投中次数占投篮总次数的二十五分之十六。

2.根据上面的结果，你能比较出哪一场投得准--些吗?

让学生明白比较出哪一场投得准一-些其实就是比较三个分数的大小。哪如何比较分数的大小呢?为了便于统计和比较,通常把这些分数化成分母是100的分数。指名学生回答改写后分数的结果。板书课题:百分数

3.揭示百分数的意义。