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苏教2011课标版《9、整理与练习》精品教案优质课下载
2.通过实践操作，让学生获得灵活运用所学知识和方法解决问题的意识和能力，从而积累丰富的数学活动经验，发展学生的数学思维和空间观念。
教、学具准备：课件、长方形纸。
教学过程：
一、课前准备学习单，激活学生已有知识经验。
让学生对本单元知识进行回顾和整理，梳理出圆柱和圆锥的特征以及计算公式等。（实物投影上展示，后张贴在黑板上，作为板书一部分。）
师根据学生的回答适时在黑板上画出结构图，帮助学生回忆。
【设计意图：让学生反复阅读教材，独立思考，目的是使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解教材的目的，以便用所学的知识准确地指导独立作业。 第二，抓住教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂教材中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。另外，在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。学生回忆，老师板书，师生互动。 学生通过一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。】
二、回归基础，从“简单”开始
（一）平面图形与立体图形之间的联系。
师:我们在小学阶段学习了很多图形，如果要按空间给它们分类，可以怎么分？（提醒学生回答：可分为两类，即平面图形和立体图形）
师追问：本单元学习的立体图形有哪些？（圆柱和圆锥）继续追问：从这些图形里你能找到或想到平面图形吗？
学生思考，小组讨论，教师根据汇报结果引导梳理：
（直接从圆柱和圆锥中找到平面图形；将圆柱和圆锥切割后的截面；将圆柱和圆锥侧面展开。）
师针对学生的回答，结合课件，适时复习圆柱底面积、侧面积以及切面的相关特征。
师追问：立体图形中有平面图形的影子，那么从平面图形可以得到立体图形吗？
【设计意图：通过复习，让学生做一题、学一法、会一类、通一片，达到举一反三、触类旁通的效果，这才是让学生终生受益的。】
师引导学生小组讨论，根据学生汇报引导梳理：
（1）由平面图形围成。
师：长方形围成圆柱可以有几种不同围法？有什么相同点和不同点？（让学生利用准备好的长方形纸围一围、指一指、说一说。）
活动要求：
四人一小组合作，其中两人合作围，另外两名组员计算，最后组长汇报结果。
师让学生去提问，师梳理问题：
预设：①长方形是怎样围成一个圆柱的？
②长和宽分别是圆柱的什么？能用手指一指吗？两个圆柱的体积一样大吗？
师：围成的圆柱体积谁大谁小，得通过准确的计算才知道，后面会请同学们仔细计算的，到时候就知道了。