《长方形和正方形的周长》集体备课教案设计

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二年级学生

　　授课教师

指导思想与理论依据

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在实际教学中，如何设计教学活动使学生在参与中体验，在活动中发展呢是至关重要的。周长是一节概念课，学生对于周长的认识比较模糊，是一种非数学的思维模式，只是凭着直觉或者生活经验去找实物或图形的周长，并没有关注到周长的本质。所以我想借助直观操作，在活动中加深对关键词的理解和感悟，从而对周长有更清晰的认识。

教学背景分析

教材分析：

1、周长的认识是京教版三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是进一步学习长、方正方形等平面图形周长计算的基础。教材中通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生看、描、指、围等实践活动中来感悟和理解周长的实际含义，建立周长的表象。这个安排密切联系了数学与生活的联系，有利于学生空间观念的形成与发展。通过分析教材，本节课的核心内容是多重体验感悟，理解“周长”的含义，建立“周长”的概念。

2、京版教材对于周长的定义：围成这些图形边线的长，分别是它们的周长。人教版周长的定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

3、课堂关注：①封闭图形（物体表面、平面图形） ②边线（一周）③一周的长度（周长的长度等于图形所有边的长度之和）

学情分析：

1、学生在学习这部分知识之前已经通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，掌握了长、正方形的特征，具备一定的测量方法和技能，这些知识的基础和实践操作能力为认识周长奠定了基础。

2、生活中学生对周长的认识只有初步的体验，头脑中只认识到“周长”的周（一周）而没有考虑到长（一周的长度），因此，建立周长的概念是学生学习的重点，教师教学中要充分的让学生进行多重体验，引导学生建构概念。

教学资源准备

1、多媒体；2、直尺、线绳3、图片

教学目标

1.通过指一指、量一量、折一折等数学活动使学生理解周长的含义，渗透转化思想，发展学生的空间观念。

2.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活紧密的联系，体会周长的价值。

教学重难点

重点：结合实例理解周长的含义。

难点：封闭图形面的大小对周长的影响。

教学过程

一、创设情境，理解周长的含义。

1.谈话导入：①上课之前，我想做个访谈，了解一下咱班同学喜欢运动吗？（喜欢）喜欢什么运动？（2-3人）我听明白了咱班的同学都是喜欢运动，其实动物王国里的小动物也喜欢运动。

2.理解树叶的边线和一周。

①看一看