三年级上册（2014年7月第1版）《合理搭配》精品优质课教案设计

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设计思想设计思想：

《数学课程标准》中指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课中，我努力把“搭配问题”中全面、有序思考的数学思想和符号化思想的教学，设计成学生探索问题、解决问题的过程，使各个环节的教学流程体现出教师是组织者——提供数学学习的情境与材料；引导者——引导学生在动手操作、解决问题中体会全面、有序思考问题的过程，并创造出不同的记录方法；合作者——与学生共同发现问题，探讨问题，解决问题。在整个学习过程中，让学生真正成为课堂学习的主人。

《数学课程标准》中还指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在本节课的教学中，我将新媒体技术与数学学科的融合，创建了快乐的互动课堂，教师、学生、多媒体之间的多维互动，增强了教学示范效果，提高了互动交流的质量，优化了互动效果，真正寓教于乐，让课堂更加生动活泼，

另外，数学源于生活，我也以此作为这节课设计的基本理念。从学生熟悉的生活事例引入，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系。教学背景分析教材分析：

在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点组合知识，学生通过观察、试验、猜测的方法可以找出最简单的事物的组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。与二年级上册教材相比，本册的内容更加系统和全面，教材重在培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识，同时渗透符号化思想。

学情分析：

三年级的学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的组合数。但认知水平还停留在感性层面上，对搭配没有足够的认识。学生已经具有一定的合作能力和交流能力，喜欢表达自己的观点。

教学方式：

1. 创设学生身边的情境，让学生初步感知生活中的数学，并激发学生学习兴趣。

2. 通过动手操作及运用电子白板展示学生的思考过程，在自主探究中引导学生观察、发现，在争议中引出2件上衣和3件下衣的搭配方法，以此提高学生观察能力、动手操作能力及全面、有序思考问题的能力，提高学生学习的兴趣，引导学生自主学习。

教学手段：

为了让课堂注入活力，大大提高课堂效率。在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象地展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

媒体使用：

自制电子白板课件

教学目标1．经历寻找服装搭配、早餐搭配中的不同搭配方法的思考过程，掌握简单的搭配方法，发展有序、全面思考问题的能力。

2．在观察、猜测、操作等活动中经历“数学化”的过程，了解用比较简洁、抽象的方式进行表达，体会数形结合思想和符号化思想。

3．探索解决问题的有效策略，培养初步的观察、分析、推理能力，进一步培养学生的合作交流意识，感受数学在生活中的广泛应用，增强学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点：

有序思考，体会用比较简洁抽象的方式进行表达，渗透数形结合思想和符号化思想。

教学难点：

体会用比较简洁抽象的方式进行表达，渗透数形结合思想和符号化思想。

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排联系生活

引出问题同学们，早上起床第一件事要干什么？（穿衣服）然后洗漱、吃早饭等等，其实，就在我们每天穿衣，吃饭的过程中，就有需要我们研究的数学问题。让我们一起来看一看。

倾听，谈话

从生活中引入新课