《3.面积单位间的进率》优质课教案下载

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4、探索知识间的内在联系，激发学习兴趣和建立学好数学的自信心。

教学重点 难点：理解并掌握面积单位间的进率。

教学过程：

一、回忆旧知,引出问题

1、回忆

我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率是多少? 还学过哪些面积单位?

教师板书：长度单位 ： 米 分米 厘米

面积单位： 平方米 平方分米 平方厘米

2、质疑。

相邻两个长度单位间的进率是多少？那么相邻面积单位的进率是多少？……

3、学生猜测。

下面我们就来，探究一下“面积单位间的进率”。（板书课题）

【设计意图：让学生大胆的猜测面积单位间的进率，引发问题的出现——光凭看和猜不能统一答案，让学生带着问题，满怀疑惑和好奇去探索。】

二、探究新知

1、动手操作，推导1平方分米=100平方厘米。。

（1）教师将自制学具——正方形卡片发给同学们，请同学们开动脑筋，用自己喜欢的方式计算这个正方形的面积，发挥小组合作的力量，动手做一做实验。（学生动手操作，教师巡视）。

（2）各小组汇报实验的结果。

估计会出现以下几类情况：

方法1：用尺量正方形的边，边长是10厘米，所以它的面积就是10×10=100（平方厘米）。

方法2：用尺子测量它的边长是1分米，它的面积是1×1=1(平方分米)

（3）小结：刚才大家想的方法都很好，有的用分米作单位，有的用厘米作单位。同学们真聪明。那为什么会出现两种不同的结果呢？到底是谁算的对呢？

（4）观看课件，教师讲解。

（5）结论。同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米。那么你能得出什么结论来？

板书：1平方分米=100平方厘米。

【设计意图：苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧。” 让学生自己从旧知主动引出新知，再逐一尝试解答、交流。通过学生自己的探索，寻求达到对新知识的初步掌握——认知结构的初步建立。体现以学生为主体的数学概念】