北京2011课标版《分数的初步认识》优质课教案下载

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教学重点：结合平均分，在学生头脑中形成“几分之一”的形成过程，从而达到初步认识和理解分数的意义。

教学难点：

1、解决求一个整体的几分之一是多少。

2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

教具准备：多媒体课件、圆形纸片等。

学具准备：长方形纸，正方形纸，圆形纸，1支水彩笔。

教学过程：

课前谈话：用数介绍你自己。

活动体会平均分。

导入：生活中分过东西吗？分过什么？这就课我们就从分苹果开始，一起体会分苹果中的数学问题。

出示6个苹果。平均分给两个小朋友，每人得几个？摆一摆，圈一圈。

师：为了更清晰地看清楚我摆在了黑板上，谁来。（摆完后）说说你是怎么想的。

生：平均分给两个小朋友，每人得3个。

师接着：也就是平均分成了两份，每人得了1份，是3个。（板书：平均分成两份，每人得一份。）

出示4个苹果。这里有四个苹果，还是平均分。每人得几个？

出示2、1个苹果。谁来像刚才一样？

2、观察4次分苹果的过程，有什么相同点，有什么不同点？

总数不同，每份也不同，那有什么相同点吗？

① 都是平均分②每人得到的都是原来苹果总数的一半；你能具体说说吗？

3个苹果是6个苹果的一半；2个苹果是4个苹果的一半；

1个苹果是2个苹果的一半；半个苹果是1个苹果的一半。

二、观察操作，探求新知，活动构建。

（一）借助形象，认识“二分之一”

1、这些“一半”，你们是怎么得到的呢？回顾一下4次分苹果的过程。（课件演示分的过程）

都是平均分，每人得的都是总数的1半。看看你能明白吗？（演示抽象图）。把这些苹果看出长方形，接着我们平均分成了两份，每人得到了1半。接着看。（出示下面3次抽象图的过程）这么多的一半都是平均分成两份中的一份，这一份能不能用一个统一的“数”来表示呢？ “ EMBED Equation.3 ”。