北京2011课标版《小数比大小》集体备课教案设计

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简单的小数大小一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的且小数部分仅限 两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法不仅不受小数位数的限制而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境结合生活经验比较出小数的大小并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线引导学生探究出小数的大小比较的一般方法但是同整数的大小比较相比本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系是本节课亟待解决的关键问题。基于以上的考虑和分析我将目标做这样的定位

【教学目标定位】

1、在具体的问题情境中经历探究小数的大小比较方法的过程体验解决问题策略的多样化并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系渗透具体问题要具体分析的思想通过多样化的探究材料提高学生学习数学的兴趣。

【设计理念】

教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自 主地探究小数的大小比较呢霸诓牧系墓菇ㄉ溪通过几张卡片创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境让学生在比较、判断、分析中落实教学目标在探究的方式上引导 学生自主探索、合作交流在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法让学生在比较 中发现在发现中生成在生成中突破。

【教学重点】

探究并概括小数大小比较的一般方法

【教学难点】

有效地协调好同整数大小比较的关系

【教学准备】

小黑板若干个几张卡片。

【教学流程与设计意图】

课前谈话ㄇ间套的游戏Р履炅洫Р录鄹瘛

一、引入

在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□□ □□□□□

1、同学们今天老师带来了一些卡片这可不是一般的卡片每张卡片的后面都藏有一个数字。提问如果这两组卡片分别代表两个整数你觉得哪个整数会比较大拔什么

2、随即在两个方框中间都点上小数点提问现在你觉得哪个小数会比较大

□□.□□ □□.□□□

3、学生猜测大小。预设前面大后面大不能确定

4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容“小数的大小比较”并板书课题。

【设计意图创设有趣味性的问题情境抓住新旧知之间的联结点将整数的大小比较和小数大小比较进行有机的衔接以几张卡片作为切入点有效地把握了学生学习的知识起点明确了探究方向也激发了学生的探知欲望。】

二、展开

一初探建构。